高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建策略

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1、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建策略高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建策略高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建策略　　2014年我國高校畢業(yè)生727萬人，2015年高校畢業(yè)生達到749萬人。隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展步入新常態(tài)，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力與日俱增。黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國務院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也提出了明確要求。2015年5月，國務院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加。［1］“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為大學生畢業(yè)后緩解就業(yè)壓力的重要途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性愈

2、顯突出。我國高校對實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入了巨大的熱情，也取得了不少成果，但總的來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未取得根本性突破，尚未形成一個適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的環(huán)境。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的工作依然任重而道遠。［2］　　1、創(chuàng)業(yè)人才稀缺，專業(yè)化師資匱乏。一方面，我國創(chuàng)業(yè)教育服務起步較晚，也普遍存在創(chuàng)業(yè)人群精英化傾向和盲目創(chuàng)業(yè)等誤區(qū)。近年來，教育部開展了一系列大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技競賽，在此背景下，各高校也逐步開始注意大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極激勵和大力支持大學生參加各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，從教育部到各省市都設(shè)立了各種各樣的

3、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、科技競賽、實踐活動，鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)［3］。創(chuàng)業(yè)很多，但創(chuàng)新卻相對較少，創(chuàng)業(yè)項目更多的是瞄準市場而不是瞄準技術(shù)，追求利潤而非創(chuàng)造市場。因此，需要引導學生思考如何才能將學習的知識投入到創(chuàng)業(yè)應用，要找到自己所學的專業(yè)知識在創(chuàng)業(yè)中的應用優(yōu)勢。另一方面，高校當中，專職于創(chuàng)業(yè)服務指導的創(chuàng)業(yè)服務人才與師資隊伍匱乏。目前我國多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資大多數(shù)來源于本校從事專業(yè)教學的教師或者是從事學生工作的教輔行政人員。此外，創(chuàng)業(yè)教育服務往往偏重于理論性研究，可操作性和實踐性的經(jīng)驗較少，創(chuàng)業(yè)服務效果無法達到最優(yōu)。教師自身的創(chuàng)新能力比較薄弱，也很難培養(yǎng)

4、出創(chuàng)新型人才［4］?！　?、服務定位模糊，支持覆蓋面小。具有深度的創(chuàng)業(yè)項目服務應該貫穿于從創(chuàng)業(yè)項目培育、創(chuàng)業(yè)項目論證到創(chuàng)業(yè)項目指導、孵化和實施的整個過程;具有廣度的創(chuàng)業(yè)項目服務應該包括對創(chuàng)業(yè)項目的科學管理和對創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)品的市場推廣等內(nèi)容。以這樣的標準來反觀目前的工作，我國高校對創(chuàng)業(yè)項目服務的廣度和深度仍然缺乏。具體表現(xiàn)在對項目的孵化和實施缺乏相應的支持，更多的是提供項目展示的平臺，而非后期發(fā)展的資源，這使得創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展舉步維艱。3、優(yōu)惠政策落地難，相關(guān)服務難到位。在國家層面上，創(chuàng)業(yè)政策在細節(jié)上并沒有觸及根本，政策有效落實也需要進一步觀察，尤其是

5、與畢業(yè)生對接的政策。例如:因為戶口政策沒有落實，如果畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗，沒有第二次創(chuàng)業(yè)機會，將由于不再擁有畢業(yè)大學生的就業(yè)資格，只能返回家鄉(xiāng)。在高校層面，目前，不少高校的創(chuàng)業(yè)服務工作還只是停留在喊口號上，而具體到落實和真正讓學生受益的工作還做得不夠?！　?、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標體系。高等學校應當學習國內(nèi)外高校優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)服務理念與方法，根據(jù)自身情況建立相應體系。同時，還應整合學校與社會資源，著力打造一支高水平的創(chuàng)業(yè)指導隊伍，對不同層次的學生提出符合其自身特點的教育目標，構(gòu)建完整的教育目標體系。通過多方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和宣傳，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神，提升學生創(chuàng)

6、業(yè)意識，健全學生創(chuàng)業(yè)心理，豐富學生創(chuàng)業(yè)知識，提高學生創(chuàng)業(yè)技能?！　?、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系。盡管目前我國許多高校也意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并開始推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，卻大多限于操作和技能層面，還未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)教育的培養(yǎng)方案和體系之中［5］。高校需要通過創(chuàng)業(yè)課程的講授和創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展來進行創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的傳遞。應著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，借助系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程教育，使學生掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;通過實施創(chuàng)業(yè)實踐基地教育，為學生創(chuàng)業(yè)提供資金和咨詢服務，使學生在創(chuàng)業(yè)實踐中得到鍛煉和提高，同時開展創(chuàng)業(yè)

7、大賽、開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇等各種創(chuàng)業(yè)活動，實施創(chuàng)業(yè)實踐教育;通過鼓勵和活躍學生創(chuàng)業(yè)社團，加強專業(yè)指導，讓學生創(chuàng)業(yè)社團開展自發(fā)式的創(chuàng)業(yè)實踐活動?！　?、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系。應當建立專門的管理機構(gòu)，有效整合相關(guān)資源，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務平臺，審查和輔助學生的創(chuàng)業(yè)項目，為學生創(chuàng)業(yè)做好配套服務;營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加強政府、社會各界和高校的協(xié)同作用，為創(chuàng)業(yè)者提供必要的政策和資金支持，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)觀念和精神;打造創(chuàng)業(yè)型的師資隊伍，一方面，制定相關(guān)措施，鼓勵青年教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職

8、，另一方面，聘請成功企業(yè)家擔任兼職教師，鼓勵學生參與企業(yè)實踐，在實踐中向經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)者學習?！　?、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系。高等學校