資源描述：
《探究花生果實(shí)的變異》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、探究花生果實(shí)的變異（教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說(shuō)出引起兩種變異的原因；舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力；2、過(guò)稈與方法：通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測(cè)量、整理數(shù)據(jù)、畫(huà)曲線圖等方面得到訓(xùn)練,并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注高科技給人類社會(huì)帶來(lái)的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來(lái)解釋生活現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、對(duì)花生果實(shí)大小的變異的探究。課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：各種測(cè)量長(zhǎng)度的工具。
2、教學(xué)器材：（1）許多大小兩種花生的果實(shí)。（2）將學(xué)生分成2人一組。（3）準(zhǔn)備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖第五節(jié)生物的變異一、探究活動(dòng)：測(cè)量和獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)牛物的變界是普遍存在的變異的原因和類型二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種袁隆平與雜交水稻這是說(shuō)的變異現(xiàn)象。學(xué)生舉例，踴躍發(fā)言。討論使用什么樣的測(cè)量工具，兩人合作完成測(cè)量工作，并做好記錄。學(xué)生整理數(shù)據(jù)、1田i出曲線圖，找出最大值、最小值，計(jì)算平均數(shù)。學(xué)生思考，分析原因。大小不同的花生應(yīng)該是基因不同導(dǎo)致的。大花生（小花生）中有大有小，可能是環(huán)境引起的?？磿?shū)上第44頁(yè)的圖片中國(guó)
3、有句諺語(yǔ)“一母生九子，十個(gè)樣”，你從這句話中能悟出什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)第五節(jié)生物的變異）你還知道哪些變異現(xiàn)象？我們前血學(xué)過(guò)的各種相對(duì)性狀，其實(shí)也是通過(guò)變異產(chǎn)生的。下面我們對(duì)一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，應(yīng)盡量減少誤差。與學(xué)生一起分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果為什么都是花生卻有大有小？大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小，是什么原因？小花生也一樣。得出結(jié)論：變異是普遍存在的引導(dǎo)學(xué)生分析性狀是受基因和環(huán)境共同作用的，差異可以由基因不同引起，也可以由壞境不同引起C引導(dǎo)學(xué)生深入地分析變異的原因和類型變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，其次與環(huán)境有關(guān)。由遺傳物質(zhì)的改變引起的變
4、異是可遺傳變異，單純由環(huán)境引起的變異是不遺傳變異。引導(dǎo)學(xué)生分析高產(chǎn)奶牛的選擇繁育、小麥的雜交育種、甜椒的太空育種的原理。出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技造福人類的實(shí)例。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教師：中國(guó)有句諺語(yǔ)“一母生九子，十個(gè)樣”，你從這句話中能悟出什么？學(xué)生：這說(shuō)的是變異現(xiàn)象。教師：對(duì)，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)生物變異的知識(shí)。（板書(shū)第五節(jié)生物的變異）教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？學(xué)生：比如金魚(yú)有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。教師：說(shuō)得很好。不同種類的生物固然千屋萬(wàn)別，同種生物Z間也存在各種各樣的羌異，這都源于生物的變異。教師：我們前面學(xué)過(guò)的各種相對(duì)性狀
5、，其實(shí)也是通過(guò)變異產(chǎn)生的。下面我們對(duì)一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。（板書(shū)一、探究一種變異現(xiàn)象）教師：按照課前分好的小組，每個(gè)小組有一份人花生，一份小花生，請(qǐng)你選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?來(lái)測(cè)量每個(gè)花生的長(zhǎng)度。注意怎樣測(cè)才能使誤差降到最??？同時(shí)作好記錄。學(xué)生：討論使用什么樣的測(cè)量工具，兩人合作完成測(cè)量工作，并做好記錄。教師：把你數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，畫(huà)出曲線圖，找出最大值、最小值并計(jì)算出平均數(shù)。教師：通過(guò)測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：看著差不多的花生卻有大有小。教師：是的，這下你就認(rèn)識(shí)到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書(shū)生物的變異是普遍存在的）教師：為什么都是花生卻有大有小？大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小，
6、是什么原因？小花生也一樣有長(zhǎng)有短，為什么？學(xué)生：學(xué)生思考，分析原因。教師：生物的一些相對(duì)性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如人小花生的杲實(shí)人?。?。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的人花生（或小花生）果實(shí)的長(zhǎng)度有長(zhǎng)有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以人花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。學(xué)生：哦，是的，我畫(huà)的曲線圖就顯示了這種情況。比較這類相對(duì)性狀的差異，應(yīng)該比較它們的數(shù)量的平均值。你們計(jì)算的平均值有什么差異？學(xué)生：大花生的大，小花生的小。教師：正常情況下，大花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差
7、異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。教師：從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論？學(xué)生：花生果實(shí)長(zhǎng)度的變異，有的是壞境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。教師：同學(xué)們?cè)傧胍幌?，這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？學(xué)生：rh遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該川以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。教學(xué)點(diǎn)評(píng)：該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過(guò)程中注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，引導(dǎo)學(xué)生
