搞好漢語(yǔ)拼音教學(xué)

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1、北京市第四屆“京研杯”教育教學(xué)成果征文搞好漢語(yǔ)拼音教學(xué)，夯實(shí)入學(xué)第一步內(nèi)容摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)做了明確的要求：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。教學(xué)中，教師要研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)他們身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。拼音教學(xué)需要我們老師去開(kāi)發(fā)，教學(xué)的要?jiǎng)?wù)是使教學(xué)具有趣味性，營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)，一種享受，一種追求。關(guān)鍵詞：多種方法理解記憶感悟信息技術(shù)單位：北京市宣武區(qū)康樂(lè)里小學(xué)姓名：賀琦正文：《語(yǔ)文課程標(biāo)

2、準(zhǔn)》中對(duì)于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)做了明確的要求：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。一年級(jí)小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，最先接觸到的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是集中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字注音，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，不僅可以加快學(xué)生識(shí)字速度，提早閱讀，積累豐富語(yǔ)言；還可以可以增強(qiáng)寫作能力，盡快表情達(dá)意。但是，對(duì)于一個(gè)習(xí)慣了以游戲、玩耍為主的幼兒園教育的孩子來(lái)說(shuō)，一下子讓他們適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，老老實(shí)實(shí)地做在教室里聽(tīng)老師講那些字母，其難度可想而知。再加上學(xué)牛的起點(diǎn)不同，接受能力有差異，要使全班每個(gè)孩子都能牢固掌握，就要研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)

3、，根據(jù)他們身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一些喻教于樂(lè)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法。1手勢(shì)、“手舞”助拼讀。借助手勢(shì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的四聲調(diào)是我們老師在教學(xué)中經(jīng)常使用的一種行之有效的方法，學(xué)生在拼讀的過(guò)程中，邊讀邊做“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降”的手勢(shì)，有利于學(xué)生更好地找到聲調(diào)。在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，盡管有了手勢(shì)的幫助，有很多學(xué)生是根據(jù)這個(gè)音在四聲調(diào)中的位置，依次背誦四聲調(diào)，找到正確的讀音的。如拼讀yd，有的學(xué)半輕輕地讀著yd,yd,ya,最終拼出yd的音來(lái)。根據(jù)聲調(diào)的位置來(lái)拼讀音節(jié)，我認(rèn)為這是一種很好的記憶方法。在我們的記憶經(jīng)歷中，不是也常常是因?yàn)?/p>

4、記住了某個(gè)知識(shí)所在的書本上的位置而牢牢地將該知識(shí)記在了腦海里。為此，我在進(jìn)行四聲調(diào)的教學(xué)中，將四聲調(diào)配合上身體的協(xié)調(diào)扭動(dòng)，使其演化成了一個(gè)簡(jiǎn)單的“手舞”。在課堂上，我常常帶領(lǐng)學(xué)生做“手舞”，有一個(gè)學(xué)生的獨(dú)舞，有全班學(xué)生的集體舞，有一組一組的聯(lián)合舞，學(xué)生對(duì)此十分感興趣。很快掌握了帶調(diào)韻母和音節(jié)的拼讀方法。2肢體語(yǔ)言助區(qū)分。在聲母教學(xué)中，有些學(xué)生常常分不清bd,pq,mn,ft,uti,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其直觀、形象，我引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、肢體語(yǔ)言表現(xiàn)漢語(yǔ)拼音。有的學(xué)生站直后把一只左手插在腰間，說(shuō)：左手叉腰ppp,有的學(xué)牛?將一條左腿輕輕別在右腿上說(shuō)：左

5、腿別起ppp,還有的學(xué)生舉起豎著大拇哥的兩只手，伸出左手說(shuō)：左手b,在伸出右手，說(shuō)：右手d。漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎，等等。在教學(xué)市這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用肢體動(dòng)作比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流；d?q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。然后再加上肢體動(dòng)作邊做邊說(shuō)：右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊做的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字

6、母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。發(fā)音部位的正確是讀準(zhǔn)拼音、學(xué)好普通話的關(guān)鍵。在學(xué)生掌握了一定的發(fā)音技巧之后，我們就可以和學(xué)生做這個(gè)游戲了。老師擺好口形叫學(xué)生猜，或者交換角色，學(xué)生叫老師猜，也可以學(xué)生互相之間猜一猜。通過(guò)嘗試，我覺(jué)得這個(gè)游戲?qū)τ诎l(fā)音較難的幾個(gè)復(fù)韻母“ai、ei>ui>ao、ou>iu”的掌握,平舌音“z、c、s”與翹舌音"zh、ch、sh、r”的區(qū)分，前后鼻音的區(qū)分都是十分有效的。而且，學(xué)生在“動(dòng)口”的時(shí)候，注意力集中，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)得輕松，讀得標(biāo)準(zhǔn)。盡管有些學(xué)生所做的動(dòng)作、口形，所發(fā)出的聲音離字母的音和形還有一定

7、的距離，但是從他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋不與別人相同，想出一個(gè)新的動(dòng)作的表情可以看出他們喜歡這樣動(dòng)一動(dòng)，學(xué)一學(xué)的學(xué)習(xí)方式，他們樂(lè)于參與到這樣的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。難道還有什么比學(xué)乞喜歡，比學(xué)生要想方設(shè)法記住所學(xué)的知識(shí)更好的教學(xué)方法嗎？在這樣的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不僅學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，連我這個(gè)做老師的也常常感嘆他們想象力的豐富，肢體語(yǔ)言運(yùn)用的靈活。3信息技術(shù)助理解。將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)過(guò)程緊密結(jié)合，教師就要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)教學(xué)和組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。我在教學(xué)漢語(yǔ)拼音一一jqx與韻母的拼讀方法時(shí)，為了幫助學(xué)生記憶U與jqx相拼要去掉兩點(diǎn)的規(guī)律，我

8、制作了拼讀過(guò)程比較的課件，其中分別出示了nl和jqx與U的拼讀過(guò)程