水分子的變化教案

《水分子的變化教案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、水分子的變化一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能（1）通過“水在直流電作用下的變化”和“氫氣在空氣中燃燒”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究,知道水在直流電作用下可以分解成氫氣和氧氣，氫氣在空氣中燃燒可以生成水。（2）通過對水的分解和水的合成兩個(gè)變化的微觀分析，初步認(rèn)識化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。了解分解反應(yīng)和花和反應(yīng)，并能對學(xué)過的典型反應(yīng)進(jìn)行分類。（3）能夠?qū)σ阎奈镔|(zhì)按照物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分類。（4）能用文字表達(dá)已知的化學(xué)反應(yīng)。2.過程與方法（1）學(xué)習(xí)從微觀的角度分析化學(xué)變化，并進(jìn)一步建立宏觀聯(lián)系微觀的思維方式。（2）通過對物理變化、化學(xué)變化；物

2、理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)分類法是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀在水的分解與合成的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體的合作精神，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)1?教學(xué)重點(diǎn)（1）從宏觀和微觀的角度認(rèn)識水的分解與合成（2）掌握化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)2.教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識化學(xué)變化的性質(zhì)三、課前準(zhǔn)備教具、多媒體四、課時(shí)安排3課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí)【導(dǎo)入】師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了水的三態(tài)變化，在整個(gè)變化屮，水分子發(fā)生變化了嗎？生：沒有師：那發(fā)生變化的是什么呢？從而可以判定這是一個(gè)什么變化呢？牛：改變的

3、是分子間的間隔和排列方式，發(fā)牛的是化學(xué)變化。師：如果在水中插入電極，通以直流電水分子是否會(huì)發(fā)生改變呢？帶著這個(gè)問題我們一起進(jìn)入本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)?！局v授新課】師：在電解水的實(shí)驗(yàn)中，我們用到一種新的儀器，叫水電解器。同學(xué)們看著講桌上的水電解器，紅色導(dǎo)線的一端與水電解器是的正接線柱相連，黑色的導(dǎo)線一端與水屯解器的負(fù)極相連。我們看一下水通電后的視頻片段，仔細(xì)觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象。師：1?兩個(gè)電極和兩支玻璃管內(nèi)液面有什么變化呢2.哪一極產(chǎn)生氣泡快3.與電源正負(fù)極相連的玻璃管中產(chǎn)牛的氣體體積比約是多少?生：1?通電后，兩個(gè)電極上都有氣

4、泡產(chǎn)生，兩側(cè)的玻璃管液面下降2.與電源負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)產(chǎn)生的氣泡速度快3.與電源正、負(fù)極相連的玻璃管中產(chǎn)生的氣體的體積比約為1：2師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們看到玻璃管內(nèi)產(chǎn)生了氣體，根據(jù)水的組成，大家猜想一下，產(chǎn)生的可能是什么氣體呢？大家在冋憶一下水加熱之后會(huì)有什么現(xiàn)象呢?牛：作出猜想猜想一：氫氣猜想二：氧氣猜想三：水蒸氣師：剛才同學(xué)們做出了不同的猜想，那到底是哪種氣體呢？我們需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，請看溫馨提示1.氧氣是一種無色無味不易溶于水的氣體，能使帶火星的木條復(fù)燃2?氫氣是一種無色無味難溶于水的氣體，能在空氣屮燃燒，產(chǎn)生

5、淡藍(lán)色的火焰從溫馨提示中，你能否找到檢驗(yàn)氣場的方法呢？把你的想法在組內(nèi)討論一下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并以書面的形式呈現(xiàn)出來。生：小組討論，交流實(shí)驗(yàn)方案1.用帶火星的木條放在液面下降較小的玻璃管尖嘴處，觀察現(xiàn)象。2.將液面下降的較大的玻璃管內(nèi)的氣體點(diǎn)燃，觀察現(xiàn)象師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道玻璃管內(nèi)產(chǎn)生的氣體是氫氣和氧氣，那么能否是水蒸氣呢？哪一位同學(xué)說一下？生：因?yàn)樗魵獠荒苋紵膊恢С秩紵?，所以猜想三是錯(cuò)誤的師：根據(jù)我們的觀察，與電源正極相連的玻璃管內(nèi)產(chǎn)生的是什么氣體？與電源負(fù)極相連的呢？牛：氧氣氫氣師：兩電極上產(chǎn)生的氣體

6、中類和體積可簡單記憶為：正氧負(fù)氫，一比二。通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道，水在通電的情況下生成了氫氣和氧氣。我們能不能把這個(gè)反應(yīng)用式子表達(dá)出來呢？師：參加反應(yīng)的是什么物質(zhì)？生成物是什么呢？反應(yīng)條件是什么呢？箭頭指向生成物。這種用文字表示化學(xué)反應(yīng)的式子叫文字表達(dá)式，這是我們化學(xué)反應(yīng)的一種表示方法。在這個(gè)反應(yīng)中，水是什么？氫氣和氧氣是什么？通電是什么？生：反應(yīng)物生成物反應(yīng)條件師：通常反應(yīng)物寫在箭頭的哪一面？生成物寫在箭頭哪一面？牛：左邊右邊師：從文字表達(dá)式中，我們可以判斷反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件就是文字表達(dá)式的意義：表示一個(gè)化學(xué)

7、反應(yīng)師：在水電解的過程中，水師怎樣變成了氧氣和氫氣的？水分子又發(fā)生了怎么樣的變化呢？我們一起來觀看一下電解水的微觀過程。師：演示動(dòng)畫過程，同學(xué)們你能否把我們剛剛觀察到的電解水的微觀過程用拆分模型的形式來展示一下呢？師：在這個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物水分子被破壞，氫原子和氧原子重新組合形成新的分子氫分子和氧分子。也就是說，在化學(xué)變化中，分子變了而原子沒變。這就是化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么呢？生：暢談收獲六、課時(shí)作業(yè)七、板書設(shè)計(jì)水分子的變化一、水的分解水通電分解的文字表達(dá)式:分解反應(yīng)：化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：八、課后

8、反思在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)，直觀而形象的畫面，幫助學(xué)?？朔J(rèn)知障礙，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，本節(jié)課力求圖突出實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師努力營造民主、開放的課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華，由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課較抽象，難以理解，課堂思維容量較