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1、《水分子的變化》說課尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，大家好！我是來自簡陽市實驗中學(xué)的馮江。我今天說課的課題是《水分子的變化》，我想從以下八個方面談一談這節(jié)課。一、教材分析《水分子的變化》是魯教版九年級化學(xué)上冊第二單元第二節(jié)的內(nèi)容。1、地位與作用水是學(xué)生最熟悉的物質(zhì)之一，也是中學(xué)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的主要場所。以水的變化分析水分子的變化，有利于學(xué)生盡早建立起微粒觀，以便更深入的認(rèn)識身邊的物質(zhì)，了解物質(zhì)變化的本質(zhì)。2、功能與價值幫助學(xué)生初步構(gòu)建物質(zhì)組成探究方法；為元素、化學(xué)式、質(zhì)量守恒定律等知識的學(xué)習(xí)作一些鋪墊。3、重點與難點重點：電解水實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定水的分解產(chǎn)物。難點：用分子、原子的觀點
2、解釋電解水反應(yīng)過程，了解化學(xué)變化中分子的變化，從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。二、深入學(xué)情1、知能儲備學(xué)生在第一章接觸到原子、分子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，對水的穩(wěn)定性、氫氣的可燃性、物質(zhì)在氧氣中能燃燒有一定的了解。2、學(xué)習(xí)方式學(xué)生喜歡從熟悉事物入手學(xué)習(xí)新的知識，對圖片、實物感興趣，喜歡自己動手實踐，這一點便于實驗探究的開展。3、認(rèn)知方式學(xué)生對物質(zhì)的了解主要來源于生活，但缺乏對物質(zhì)性質(zhì)探究的方法和意識。三、?瞄準(zhǔn)目標(biāo)1．知識與技能：（1）通過電解水的實驗，使學(xué)生初步認(rèn)識水的組成；（2）通過對水分解反應(yīng)的微觀解釋，知道化學(xué)變化中分子可以變成原子，而原子不可再分；（3）通過水的分解和氫氣的燃燒反應(yīng)，
3、了解分解反應(yīng)和化合反應(yīng)，能對典型反應(yīng)進行分類。2．過程與方法：（1）通過分組實驗培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識觀察能力、抽象思維及推理能力；（2）通過電解水微觀分析培養(yǎng)學(xué)生將宏觀和微觀相結(jié)合的分析能力。3．情感態(tài)度與價值觀：通過氫氣球的爆炸與氫氣燃燒實驗，在感受化學(xué)與社會聯(lián)系的同時，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待事物的情感，建立安全意識。四、教學(xué)思路本節(jié)課主要按照活動元教學(xué)進行設(shè)計，在對教材順序適當(dāng)調(diào)整的基礎(chǔ)上，我安排了以下五個活動環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)方法教法：演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、科學(xué)探究教學(xué)法、對比分析等學(xué)法：小組合作等方式，將自主學(xué)習(xí)與實驗探究相結(jié)合六、教學(xué)環(huán)節(jié)1、復(fù)習(xí)舊知由于學(xué)生剛接觸
4、化學(xué)學(xué)習(xí)及認(rèn)知面窄，學(xué)生對微觀粒子認(rèn)識比較困難，會增加本節(jié)課學(xué)習(xí)水分子的變化的難度。于是設(shè)計了通過教材19頁練習(xí)題對微觀粒子與宏觀物質(zhì)間聯(lián)系進行了復(fù)習(xí)。為后面通過球棍模型分析化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)作一些鋪墊。第2頁,共2頁2、創(chuàng)設(shè)情景引入新課通過生活中大家都熟知氫氣球遇明火爆炸實驗視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知化學(xué)與生活的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)氫氣等可燃性氣體驗純埋下伏筆。3、活動一，了解物理性質(zhì)觀察H2的顏色、狀態(tài)、氣味等性質(zhì)，而這些性質(zhì)不需要化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來，提出物理性質(zhì)的概念。通過集氣瓶放置時瓶口倒放現(xiàn)象，結(jié)合生活常識，引導(dǎo)學(xué)生討論集氣瓶瓶口倒放的原因，得出氫氣密度的相對大小。學(xué)生在參與的過
5、程中熟悉觀察、分析物質(zhì)物理性質(zhì)的常見方法。通過該活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，并嘗試用自己所學(xué)知識進行解釋，達(dá)到學(xué)為所用的目的。4、活動二，學(xué)習(xí)分析問題的方法，了解化學(xué)性質(zhì)教師演示氫氣燃燒實驗，提醒學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)同樣都是氫氣，但在點燃時現(xiàn)象卻不同，通過課件突出“純凈”，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生實驗中關(guān)注各種小細(xì)節(jié)的意識。為了安全，在點燃可燃性氣體前，需要對氣體進行驗純。在氫氣燃燒火焰上方罩上干、冷燒杯，引導(dǎo)學(xué)生從“干、冷”反面思考，得出這樣選擇的理由。培養(yǎng)學(xué)生換位思考的解題方法。由于氫氣的可燃性是在化學(xué)變化過程中才表現(xiàn)出來的，有別于物理性質(zhì)，從而
6、提出化學(xué)性質(zhì)的概念。為了降低活動三的難度，在燃燒反應(yīng)的文字和符號表達(dá)式下方，給出分子對應(yīng)的球棍模型。5、活動三，初步進行微觀分析學(xué)生大部分都玩過積木，具有一定的動手能力。學(xué)生利用分子球棍模型，體會微觀世界發(fā)生的變化。帶著問題，氫氣與氧氣反應(yīng)生成水的過程中，分子和構(gòu)成分子的原子是否都發(fā)生了變化？如果有變化，又是怎樣變化的？學(xué)生通過反應(yīng)物、生成物模型的拆分與組合，討論分析分子、原子的變化情況。從而將微觀世界宏觀化，便于學(xué)生更好的理解反應(yīng)過程，同時與活動四結(jié)合，分散教學(xué)難點。水蒸氣的冷凝過程中分子沒有變化，從而得出化學(xué)變化、物理變化在分子層次上的區(qū)別。6、活動四，結(jié)合微觀分析，探究電解水分
7、解產(chǎn)物結(jié)合人在觸電時顫抖的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對水通電后發(fā)生了什么變化，這一問題的興趣。在學(xué)生通過小組實驗，完成對電解水的操作、現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上，提出問題：a、b兩極產(chǎn)生的氣體是什么？引發(fā)學(xué)生進一步探索的熱情。學(xué)生通過分子球棍模型的分析，提出假設(shè)，可能是H2、O2。加深學(xué)生對微觀反應(yīng)的理解，便于學(xué)生通過分析分子個數(shù)比掌握水電解產(chǎn)生的H2、O2體積比，為后面學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化奠定基礎(chǔ)。學(xué)生結(jié)合所給器材，經(jīng)過討論制定出檢驗兩種氣體的方法
