高中思想政治課堂中的師生互動研究

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1、高中思想政治課堂中的師生互動研究摘要：新課程的核心理念是：課程教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生主動參與是新課程理念實施的核心。師生間能夠形成良好互動的課堂必定是學(xué)生主動參與的課堂，師生間良好互動的開展對整個教學(xué)活動的提升有著極為重要的意義。本文從師生互動的概念、思想政治課堂中師生良好互動的功能、思想政治課堂師生互動的影響因素分析、高中思想政治課堂中師生互動的策略等幾個方面進行研究與分析。關(guān)鍵詞：高中思想政治課堂師生互動課堂教學(xué)一、師生互動的概念。“互動”詞在心理學(xué)上的解釋是：“各個功能系統(tǒng)功能以及心理活動的產(chǎn)生機制，也就是各個因素相互作用產(chǎn)生心理。每個功能系統(tǒng)能夠獨自產(chǎn)出樣本點亮丘覺從而產(chǎn)

2、生相對獨立的意識，各個功能系統(tǒng)以及樣本、意識是構(gòu)成心理活動的因素，這些因素獨立地發(fā)揮各自的作用，各個因素之間相互影響，相互作用，相互制約，從而產(chǎn)生出各種復(fù)雜的心理活動”；在社會學(xué)上的基本含義是：“從構(gòu)詞上來說，辭典上的解釋為：“互”是交替、相互（inter-）；“動”（act）是使起作用或者變化，使感情起變化。合在一起：“互動”（interaction），動詞原形（interact）指的就是一種相互之間使彼此發(fā)生作用或者變化的過程”?；拥母拍顝淖畛醯纳鐣W(xué)領(lǐng)域引入教育學(xué)領(lǐng)域之后有了新的意義：社會學(xué)上的互動“彼此發(fā)生作用或變化”，而在教育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)這種彼此發(fā)生作用或變化的主體主要是教師和學(xué)

3、生，教學(xué)中的互動主要以師生間的互動為主。其次社會學(xué)或心理學(xué)領(lǐng)域的“相互作用”或“變化”既有積極的作用也有消極的作用。而在教學(xué)過程中，我們追求的是一種良性的積極的互動。因此：教學(xué)中的師生互動即為：以師生為主體的追求良性的積極的交互作用的過程。二、思想政治課堂中師生良好互動的功能1、塑造教師形象，提高教師素養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：僅用專業(yè)知識教育人是不夠的，教師如果沒有對學(xué)生的了解而僅僅通過專業(yè)教育，可能會使學(xué)生成為一種機器，但是卻不能使學(xué)生成為和諧發(fā)展的人?！?《教師最關(guān)鍵的18項修煉》，李明高編著，江蘇人民出版社。2008年版第3頁】教師是課堂的主導(dǎo)者，因此在課堂互動中占據(jù)著主導(dǎo)地位，是互

4、動的關(guān)鍵所在，課堂能否被有效帶動、學(xué)生是否能積極配合互動在很大程度上是由老師的素養(yǎng)決定的。相信我們都看過各類型的電視節(jié)目，優(yōu)秀的主持人必須能夠掌控舞臺，富有激情和感染力，能與現(xiàn)場嘉賓和觀眾進行良好的互動。同樣，教師也是如此。一名能掌控講臺，循循善誘，誨人不倦，快樂互動，深入學(xué)生與學(xué)生打成一片的教師必然也是一名優(yōu)秀的有魅力的教師，這樣的教師才能贏得學(xué)生的歡迎和尊敬。教學(xué)活動不是一種機械運動式的流程，而是伴隨豐富情感交流的人際活動。印度詩人，諾貝爾文學(xué)獎獲得者泰戈爾說；師生活動是師生“心靈約會”的活動，教學(xué)活動一刻也離不開情感的交融?！?.《教師的自我實現(xiàn)》薛劍剛語文出版社2007.642頁

5、】，但提到對高中思想政治教師的評價，有學(xué)生往往會用這些詞：嚴肅，死板，空洞，教條等等?！?.給政治教師的101條建議，劉嵐主編南京師范大學(xué)出版社2005169】這很大程度上是由于思想政治課堂上師生間缺乏互動及必要的溝通導(dǎo)致的。課堂上長期缺乏互動會使學(xué)生學(xué)習的氛圍受到影響，這種不利影響會使學(xué)生學(xué)習的積極性受挫進而影響到學(xué)生的學(xué)習成績，對教師的負面評價也就在情理之中。教師是一個需要溝通、分享、交流和表達的職業(yè)，一個不能在課堂上和學(xué)生進行良好的溝通和互動的教師不能稱其為一個合格的教師。因此，在課堂中良好的互動是很有必要的，不僅可以塑造良好的教師形象，增強教師的個人魅力、提高個人素養(yǎng)，同時也是對

6、專業(yè)教師的鍛煉和培養(yǎng)。2、營造良好的學(xué)習氛圍，增強教學(xué)效果。[4]前蘇聯(lián)大教育家贊可夫曾經(jīng)說過這樣一句話：“我們要努力使學(xué)習充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由的呼吸，如果不能營造這樣的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！庇纱丝梢?，課堂上離不開師生和諧的氛圍。課堂氣氛是學(xué)生學(xué)習環(huán)境的一個重要方面，“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”這句諺語隱喻的就是環(huán)境對人的塑造作用，放之于課堂中則可解釋為：學(xué)習氛圍的優(yōu)劣對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響，惡劣的學(xué)習氛圍對學(xué)生起阻礙作用，甚至會將學(xué)生引入歧途。在唯物辯證法的內(nèi)外因辯證關(guān)系原理的表述中，引起事物變化發(fā)展的因素有兩個：內(nèi)因和外

7、因。事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，二者缺一不可。其中，外因是事物發(fā)展的外部條件，對事物的發(fā)展起著加速或延緩的作用，外因必須通過內(nèi)因起作用。根據(jù)唯物辯證法的解讀，學(xué)習氣氛是學(xué)生學(xué)習的外部因素，通過對學(xué)習的主體--學(xué)生的影響對學(xué)生的學(xué)習結(jié)果發(fā)生作用。這種作用有加速或延緩兩種效果，而只有良好的融洽的學(xué)習氛圍才能對學(xué)生學(xué)習的效果起到加速的作用，反之則起到延緩甚至阻礙作用。而高中思想政治課堂上良好的學(xué)習氛圍的營造則離不開教師與學(xué)生之間