戰(zhàn)后蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革教案學(xué)案

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1、個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途第21課??二戰(zhàn)后蘇聯(lián)地經(jīng)濟(jì)改革教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課列舉了蘇聯(lián)不同歷史時(shí)期三位領(lǐng)導(dǎo)人地改革：赫魯曉夫改革；勃列日涅夫改革；戈?duì)柊蛦谭蚋母?“二戰(zhàn)”結(jié)束后，隨著蘇聯(lián)國(guó)民經(jīng)濟(jì)地恢復(fù)和發(fā)展，斯大林模式地弊端日益顯露，特別是農(nóng)業(yè)問(wèn)題突出，農(nóng)業(yè)長(zhǎng)期徘徊不前，影響工業(yè)地發(fā)展和人民生活地改善，在這種情況下，赫魯曉夫與勃列日涅夫先后進(jìn)行改革，但都以失敗告終.而戈?duì)柊蛦谭蚋母铮せ松鐣?huì)矛盾，最終導(dǎo)致了蘇聯(lián)解體.由于本課內(nèi)容時(shí)間跨度大，理論性較強(qiáng)，建議教師適當(dāng)補(bǔ)充形象化史料，激發(fā)學(xué)生思考興趣，實(shí)

2、現(xiàn)預(yù)定地教學(xué)目標(biāo).個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：（1）基礎(chǔ)知識(shí)：赫魯曉夫地經(jīng)濟(jì)改革和政治改革內(nèi)容、結(jié)果；勃列日涅夫改革地內(nèi)容、結(jié)果；戈?duì)柊蛦谭蚪?jīng)濟(jì)和政治改革地內(nèi)容、過(guò)程和影響.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途①重點(diǎn)：戈?duì)柊蛦谭虻馗母锛捌溆绊?②難點(diǎn)：蘇聯(lián)改革失敗地原因和蘇聯(lián)解體地原因.（2）能力培養(yǎng)：通過(guò)對(duì)問(wèn)題“赫魯曉夫改革失敗原因”、“勃列日涅夫改革失敗原因”、“蘇聯(lián)解體原因”等問(wèn)題地分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)分析理解問(wèn)題地能力.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途2、過(guò)程與方法

3、：（1）運(yùn)用比較法認(rèn)識(shí)赫魯曉夫改革與勃列日涅夫改革地本質(zhì)特征.（2）運(yùn)用歷史資料分析法客觀分析赫魯曉夫改革與勃列日涅夫改革地歷史作用及失敗原因.（3）通過(guò)問(wèn)題探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制地確立，需要實(shí)踐地檢驗(yàn)，需要經(jīng)歷一個(gè)不斷探索反復(fù)實(shí)驗(yàn)地過(guò)程.社會(huì)主義國(guó)家應(yīng)根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)地變化，及時(shí)調(diào)整自己地經(jīng)濟(jì)政策，使之順應(yīng)時(shí)代發(fā)展地潮流.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度是優(yōu)越地，但還不成熟，需要一個(gè)不斷探索反復(fù)實(shí)踐地過(guò)程.隨著社會(huì)地發(fā)展和國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)地變化，需要

4、及時(shí)調(diào)整政治經(jīng)濟(jì)政策.因此改革是必需地、必要地，但是能偏向.改革地道路是艱巨地、曲折地、復(fù)雜地.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：赫魯曉夫改革與勃列日涅夫改革比較、戈?duì)柊蛦谭虻馗母锛捌溆绊?難點(diǎn)：戈?duì)柊蛦谭蚋母锱c蘇聯(lián)解體地關(guān)系.四、學(xué)情分析對(duì)于本節(jié)課學(xué)生雖然有所了解，但是知識(shí)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，因此應(yīng)該把降低知識(shí)地難度作為我們授課地重點(diǎn).五、教學(xué)方法通過(guò)大量地歷史圖片，運(yùn)用歷史材料引導(dǎo)學(xué)生歸納各次改革地基本特征，抓重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講，注意詳略得當(dāng)，剖析與講解相結(jié)合.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途六、課前準(zhǔn)備1．學(xué)

5、生地學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本知識(shí)，完成學(xué)案.2．教師地教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展練習(xí).七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑-11-/11個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途檢查落實(shí)了學(xué)生地預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生地疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性.（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo).導(dǎo)入新課教師講述：二戰(zhàn)結(jié)束后，蘇聯(lián)進(jìn)入和平建設(shè)時(shí)期，斯大林模式地弊端日益顯露.赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭蛉活I(lǐng)導(dǎo)人針對(duì)斯大林模式地弊端分別進(jìn)行了改革，他們地改革各有成敗，深刻了影響了蘇聯(lián)地局勢(shì)，最終導(dǎo)

6、致了國(guó)內(nèi)局勢(shì)地失控和蘇聯(lián)地解體.這節(jié)課，我們來(lái)看看這三位領(lǐng)導(dǎo)人地改革.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途（三）合作探究、精講點(diǎn)撥一、赫魯曉夫改革1、赫魯曉夫?yàn)槭裁匆母铮?、材料展示：1931-1950年蘇聯(lián)工業(yè)生產(chǎn)增加了12倍，農(nóng)業(yè)只提高了40%,1953年全蘇聯(lián)人人均糧食低于1913年，牲畜存欄數(shù)與1913年相當(dāng)，而蘇聯(lián)人口比1913年增加了20%.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途3、這段材料告訴我們了什么信息？個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途4、1913-1950年蘇聯(lián)工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)停滯不前.糧食短缺等.改革目地在于

7、擺脫困境.5、導(dǎo)致蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不健康地癥結(jié)是什么？“斯大林模式”地弊端，農(nóng)民沒(méi)有生產(chǎn)積極性，農(nóng)業(yè)地單位面積產(chǎn)量低；片面發(fā)展重工業(yè)、忽視輕工業(yè)和農(nóng)業(yè)，不利于人民生活水平地提高.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途閱讀歷史縱橫思考：如何評(píng)價(jià)“秘密報(bào)告”？積極：否定斯大林模式及個(gè)人崇拜值得肯定；消極：全盤(pán)否是地極左思想，容易造成思想混亂，走向另一個(gè)極端.2、改革內(nèi)容：1）針對(duì)斯大林模式地弊端，赫魯曉夫把經(jīng)濟(jì)改革地重點(diǎn)放在農(nóng)業(yè)方面.包括：取消農(nóng)產(chǎn)品地義務(wù)交售制，實(shí)行收購(gòu)制，提高收購(gòu)價(jià)格，增加農(nóng)民收入；鼓勵(lì)農(nóng)民和農(nóng)場(chǎng)職工發(fā)展家

8、庭副業(yè)，擴(kuò)大集體農(nóng)莊和國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)地自主權(quán)；大規(guī)模開(kāi)墾荒地，提高糧食產(chǎn)量，提倡種植玉米.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途2）工業(yè)方面，廢棄部門(mén)管理體制，將部分中央企業(yè)地管理權(quán)下放給加盟共和國(guó)；給企業(yè)部分權(quán)利；一定程度上承認(rèn)企業(yè)和個(gè)人地物質(zhì)利益，調(diào)動(dòng)生產(chǎn)者地積極性.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途??3、赫魯曉夫改革地結(jié)果如何？結(jié)果：收效甚微，1964年10月，赫魯曉夫黯然下臺(tái)，他地改革隨之告終.4.評(píng)價(jià)?（1）積極：在一定程度上沖擊了斯大林模式，