如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

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1、海量資料超值下載如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣摘要兒童的心理發(fā)展階段、認(rèn)知方式、特點(diǎn)的不同，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，因此在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，采用游戲、猜謎、字的組合、聯(lián)想、認(rèn)一認(rèn)等多種識(shí)字方法，使兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)，掌握更多的字，也享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。關(guān)鍵詞　多樣性　有趣　快樂(lè)識(shí)字，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是一切探求之第一步?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了這樣的理念：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！碧岬阶R(shí)字，我們總是習(xí)慣的想到課本、

2、課堂、學(xué)校，這些固然重要，但是社會(huì)每天都在發(fā)展，人們的生活環(huán)境發(fā)生越來(lái)越大的變化，在我們豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，漢字處處可見(jiàn)，因此，同我們要改變以前的識(shí)字方式，拓展渠道，走向開(kāi)放性識(shí)字。校園文化方面：進(jìn)入校園我們的校訓(xùn)校名、學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)牌、提示、黑板報(bào)，小到班級(jí)的課表，學(xué)習(xí)園地，班規(guī)制度，同學(xué)之間的名字等等都是學(xué)生識(shí)字的好素材，教師只要做到有心人，時(shí)時(shí)處處有意識(shí)地提起學(xué)生，這樣就把學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、識(shí)字辯證地結(jié)合起來(lái)。低年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)，好奇，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中讓孩子們手腳動(dòng)起來(lái)，效果也很好。就識(shí)字方法而言，把許多識(shí)字方法結(jié)合起來(lái)，增加了學(xué)生

3、的識(shí)字興趣。如：演示識(shí)字、情景識(shí)字等加深學(xué)生對(duì)字形、字義、字聲的印象；利用編口訣，讓同學(xué)們記憶生字，像是在說(shuō)相聲一樣，學(xué)生們的積極性很高。同時(shí)還運(yùn)用了換一換、拆一拆等方法都對(duì)記憶生字起到良好的鞏固效果。一、課堂識(shí)字多樣性心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”④海量資料超值下載游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力能持久、穩(wěn)定，活躍課堂氣氛。教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生高速、有效地識(shí)記漢字，必須根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和他們的生活實(shí)際，如果善于多角度的嘗試識(shí)字方法的指導(dǎo)，不僅能夠讓學(xué)生嘗到識(shí)字的樂(lè)趣，而且能幫助學(xué)生不斷地由

4、已知來(lái)認(rèn)識(shí)未知，以一學(xué)十，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。1、猜一猜。布置謎語(yǔ)天地，學(xué)習(xí)了一些生字后，引導(dǎo)學(xué)生自己制作各種字謎，如學(xué)了“贊”這個(gè)字后，有的學(xué)生這樣編謎語(yǔ)：“兩位先生坐在貝殼上”，“告”字有的學(xué)生這樣編謎語(yǔ)“一口咬斷牛尾巴”等。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的用字環(huán)境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生想象、分析能力，還在生動(dòng)活潑的情感互動(dòng)中發(fā)展能力、陶冶了情感。2、當(dāng)一當(dāng)。開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)小老師”活動(dòng)，把識(shí)字變成一種樂(lè)事，把識(shí)字過(guò)程變成一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，在課余，要組織學(xué)生開(kāi)展廣泛的“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)，引導(dǎo)他們自己創(chuàng)造識(shí)記方法，編字謎，編口訣。如學(xué)了“胡“這個(gè)字后，學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，

5、在“小老師”活動(dòng)中，盡顯風(fēng)彩。有的學(xué)生給同學(xué)猜謎：“天狗一口想吃了月亮?！币粋€(gè)學(xué)生是講故事：湖中間有一戶人家。有個(gè)小朋友叫“胡里胡涂”，他有很多兄弟，他哥哥叫葫蘆，頭上長(zhǎng)著草…………這樣的學(xué)習(xí)會(huì)使他們?cè)綄W(xué)越有趣，越學(xué)越聰明。3、找一找。找錯(cuò)別字活動(dòng)，社會(huì)上一些招牌、標(biāo)語(yǔ)、廣告上常常出現(xiàn)一些錯(cuò)字、別字，它們很容易誤導(dǎo)學(xué)生。我們可以通過(guò)找錯(cuò)別字等活動(dòng)，把這不良的環(huán)境變成提高學(xué)生識(shí)字能力的一個(gè)教材。讓學(xué)生在找錯(cuò)過(guò)程中體驗(yàn)“啊，我真行！”、“比大人還厲害”的自豪感及識(shí)了字的成就感，既濃厚了識(shí)字樂(lè)趣，又多了學(xué)習(xí)動(dòng)力，何樂(lè)不為呢？4、玩一玩。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字量這

6、么大，識(shí)字課堂中如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”④海量資料超值下載起來(lái)，那么他們對(duì)學(xué)習(xí)很快會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來(lái)進(jìn)行“手舞足蹈”，對(duì)于筆畫較多的字，難以識(shí)記，不如讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，如學(xué)習(xí)“跑、跳、踢、搖、拍、拉”等字，讓學(xué)生站起來(lái)，離開(kāi)座位，看清后做出相應(yīng)的動(dòng)作，教師猜是什么字，這樣，師生互動(dòng)，既活躍了氣氛，又提高了識(shí)字效率。我們?cè)谡n堂上還可以開(kāi)展“找朋友”、“摘蘋果”、“送信”等游戲，這些活動(dòng)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)生在游戲的情境中興趣盎然的識(shí)字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，一

7、種享受。5、做一做。根據(jù)課文及生字的特點(diǎn)，可變著花樣使孩子們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)識(shí)字。如在學(xué)習(xí)"長(zhǎng)、短"等意思相反的字時(shí)，教師出示字卡，請(qǐng)學(xué)生用小手比一比，然后再反著比，師說(shuō)“長(zhǎng)”，學(xué)生比“短”；師說(shuō)“短”，學(xué)生比“長(zhǎng)”，反復(fù)呈現(xiàn)出這個(gè)“短”字，”在歡樂(lè)的游戲氣氛中，學(xué)生就有一定的印象了。再如在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》《菜園里》等課文時(shí)，可讓學(xué)生把毛巾、尺子、面包、蘿卜、豆角、黃瓜等帶到課堂上來(lái)，讓孩子們?cè)谡n堂上親手摸一摸，甚至讓他們親自聞一聞，親口嘗一嘗，在切身體驗(yàn)中，達(dá)到識(shí)字的目的。又如，學(xué)習(xí)“看”時(shí)，一名學(xué)生站起來(lái)表演：手拿一木書，正認(rèn)認(rèn)真真地“看”著呢。還有一名學(xué)生

8、表演得更有意思：手搭在眼睛上，眼睜得大大的，向遠(yuǎn)處看