轉(zhuǎn)變教研職能 創(chuàng)新教研模式

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1、轉(zhuǎn)變教研職能創(chuàng)新教研模式為建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)區(qū)服務(wù)和平區(qū)教研室區(qū)教研室在市教研室和區(qū)教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心下，不斷發(fā)展完善自己，走過了光輝的三十年。特別是新課改實(shí)施以來，為了進(jìn)一步發(fā)揮區(qū)教研室在課程改革實(shí)施中的作用，區(qū)教育局加大了對區(qū)教研室的投入力度，擴(kuò)遷校舍，更新設(shè)備，使教研室在硬件建設(shè)上有了長足的發(fā)展。此外，區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和咨詢委的專家多次蒞臨我校視察工作，研究教研室的定位與發(fā)展，向全區(qū)各單位下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和教研室建設(shè)的決定》（津和教[2008]95號）文件，對區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、教研室的特殊地位、重要作用

2、和具體職責(zé)作了實(shí)事求是的分析，進(jìn)一步明確了在當(dāng)前和今后實(shí)現(xiàn)和平區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展和新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施中，必須更好地發(fā)揮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、教研室的“內(nèi)動力”和“助推器”的作用。這些都給了我們莫大的鼓舞與鞭策，現(xiàn)將教研室近期工作作一總結(jié)：一、轉(zhuǎn)變教研工作職能，創(chuàng)新教研工作方式（一）構(gòu)建教研運(yùn)行新機(jī)制課程改革賦予教研工作全新的歷史使命，我們深知教研部門在課改實(shí)驗(yàn)中承擔(dān)著重要的責(zé)任。為了在新時(shí)期更好地發(fā)揮教研室的職能，我們確定了新的教研工作模式是“三研五結(jié)合型”，即“三研”是：教研、調(diào)研、科研三位一體；“五結(jié)合”是：教研與科研相結(jié)合；教研活動與調(diào)研分析相結(jié)合；常規(guī)指導(dǎo)與

3、重點(diǎn)研究相結(jié)合；教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合；區(qū)域教研與校本教研相結(jié)合。該模式的主導(dǎo)思想是：以課程改革理念為指導(dǎo)，以教育科研為先導(dǎo)，以教學(xué)研究為核心，以教學(xué)指導(dǎo)為重點(diǎn)，以教學(xué)服務(wù)為宗旨，構(gòu)建校本教研、區(qū)級教研自下而上、上下互動的三級教研網(wǎng)絡(luò)機(jī)制（校本教研重在抓常態(tài)，規(guī)范課堂教學(xué)；協(xié)作組教研重在提供平臺，鍛煉教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)資源共享；區(qū)級教研重在做好典型引路，實(shí)現(xiàn)共同提高），全方位發(fā)揮教研室的工作職能，不斷增強(qiáng)教研工作的超前性、導(dǎo)向性、引領(lǐng)性和創(chuàng)造性。（二）探索教研活動新方式面對新形勢，我們研究制定了轉(zhuǎn)變教研室工作職能，創(chuàng)新教研工作模式，更新教研工作任務(wù)的教研工

4、作條例。我們把創(chuàng)新中求發(fā)展，在發(fā)展中求生存的觀念，形成全體教研員的共識，把教研創(chuàng)新進(jìn)計(jì)劃，有實(shí)施、有交流、有總結(jié)。我們遵照一切服務(wù)于教師，服務(wù)于教學(xué)的宗旨，本著求真務(wù)實(shí)的精神，集思廣益，開展了內(nèi)容豐富，形式新穎，富有針對性和實(shí)效性的教研創(chuàng)新活動。如課例分析式教研、分層教研、互動參與式教研、專題系列化教研、資源共享式教研、信息網(wǎng)絡(luò)式教研、校本開放式教研等。教研方式的創(chuàng)新，突出“三個(gè)轉(zhuǎn)變和四個(gè)結(jié)合”，即“三個(gè)轉(zhuǎn)變”是：變文本教研為行動教研；變單向輔導(dǎo)為交互活動；變封閉教研為開放教研；“四個(gè)結(jié)合”是：獲取信息與發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合；問題研究與教學(xué)行動研究相結(jié)合；引進(jìn)

5、教改成果與開拓創(chuàng)新相結(jié)合；普遍研究與重點(diǎn)研究相結(jié)合，初步實(shí)現(xiàn)了教研工作重心下移，教研活動教師參與度高，參與面廣。（三）采取調(diào)研視導(dǎo)新形式由原先集中半天下校調(diào)研改為蹲點(diǎn)式調(diào)研，利用兩至三周的時(shí)間集中下一所學(xué)校，深入課堂、教師、備課組，全員聽課，逐一指導(dǎo)，逐校推進(jìn)摸底調(diào)研，及時(shí)掌握學(xué)情和教情，分別寫出書面調(diào)研報(bào)告，并集中半天時(shí)間向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員分析反饋調(diào)研情況，針對學(xué)校出現(xiàn)的問題，提出診斷性的建議。這種調(diào)研不丟盲點(diǎn)，指導(dǎo)不留死角，為提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性辦了實(shí)事，深受學(xué)校和教師的歡迎。（四）引領(lǐng)校本教研新方法為推動以校為本的教研活動的開展，我區(qū)

6、召開了校本教研推動會，下發(fā)了我區(qū)《關(guān)于建立以校為本的教學(xué)研究制度，改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作的指導(dǎo)意見》，滿腔熱情地引領(lǐng)校本教研。首先，自下而上，突出針對性，即校本教研的專題來源于一線的教學(xué)實(shí)踐。第二，按需選擇，突出多樣化，即根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、研究內(nèi)容、教師興趣，組織靈活多樣的教研活動。第三，貼近實(shí)際，突出典型性，即抓好骨干教師的典型引路，解決教學(xué)實(shí)際問題，提高校本教研質(zhì)量。第四，平等參與，突出自主性，即引入“以教師為中心，以活動為主線，平等參與”的教研理念，校本教研無論組織形式或是研討的環(huán)境氛圍，都充分體現(xiàn)教師參與的主動性。第五，提供平臺，突出交互性，即為校本

7、教研提供交流學(xué)習(xí)的平臺。（五）提升教研隊(duì)伍新水平新時(shí)期對教研室建設(shè)提出了新的要求，我們按照市教研室提出的：“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形像”的要求，以“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”八字室風(fēng)規(guī)范自己的言行，努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的教研員隊(duì)伍，以高尚的人格取信于教師，以高質(zhì)量的工作服務(wù)于教師，以高水平業(yè)績立足于全市同行的前列。科學(xué)管理與人文管理相結(jié)合，積極營造緊張有序、和諧向上、團(tuán)結(jié)合作的工作氛圍，調(diào)動教研員的工作積極性，為教研員提供學(xué)習(xí)進(jìn)修和施展才能的機(jī)會與條件，使他們挑起工作的重?fù)?dān)。密切教研室與學(xué)校、教研員與學(xué)校骨干教師的聯(lián)系，制訂教研員工作調(diào)查反饋表，廣

8、泛征求基層校對教研員工作的意見，不斷改進(jìn)教研室工作。教研員用自己辛勤的汗水和驕人