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1、創(chuàng)新有效教研模式提升有效教研品質嘉定區(qū)南苑小學袁慧娣內容摘要：在校本教研為主導的新課程改革實踐中，一個教研組的成長，可以帶動一批教師的專業(yè)成長，可以提升教研組有效教研品質，更可以提高學校的教學質量。近年來，我們學校數(shù)學組在開展校本教研方面勇于改革與探索，大膽實踐與反思，不斷改進與總結，通過專家引領、專著學習、學術組與備課組活動相結合，已經初步形成具有一定特色的“校本教研”模式。從“小組研討法的教學管理模式”“問題解決式教學管理模式”“學習共同體教學管理模式”，不斷創(chuàng)新有效教研模式，提升有效教研品質，并取得了十分
2、驕人的成績。關鍵詞：教研模式教研品質小組研討法問題解決式學習共同體正文：我們學校數(shù)學組是一個團結向上、勤奮務實、勇于創(chuàng)新的團隊。幾年來，逐步形成了以有效教研促教學改革，以有效教研促專業(yè)發(fā)展，以有效教研促教學質量的教研組特色。在積極組織開展各級各類有效教研活動的同時，教研組所開展的“小組研討法的教學管理模式”、“問題解決式教學管理模式”以及“學習共同體教學管理模式”最具效率和特色，也深受老師們的喜愛，對教師的專業(yè)化成長起到了積極的引領、示范及輻射作用。有效教研的基本主題與重點是提高課堂教學質量，而要攻克這個主題單
3、靠教師孤軍奮戰(zhàn)是遠遠不夠的，必須依靠教師集體的智慧，尤其是教研組成員的群體力量，因此一種自然的、也最具有生命力的有效教研模式破土而出，那就是12一、模式之一：“小組研討法的教學管理模式”———特色：以教研群體帶動教師個體專業(yè)成長教研組是教師最基層、最日常、最具研討性的學習型組織，教研組是把先進教學理論轉化為教師自覺行為的智慧型集體，他可以避以往的教師個體性教學研究之短、揚群體性教學研究之長的集體。教師們在其中相互學習、分享經驗、反思探討，提升教師的專業(yè)水平和教學的實踐智慧。（一）、“小組教學研討法”的具體做法1
4、、小組人員的構成。要充分利用好學科有限的教師資源，合理安排與搭配好一個教研組的教師，使教研組人員能做到教學優(yōu)勢互補，達到最佳組合。這樣“小組教學研討法”才能有一個或幾個領軍人物，起引領或指導作用。2、授課內容的選擇。教研組人員確定后，要根據(jù)本組教師的各人所長，所教年級學生年齡的特點，全冊教材的重點與難點等等，挑選好具有典型意義的教學內容，使所教內容能充分發(fā)揮出“教學”與“研討”的最大效益。3、備課起點的確定。教學內容選擇后，要本著發(fā)揮教研組全體人員的優(yōu)勢，既能培養(yǎng)青年教師或教學能力較弱教師，又能使骨干教師或有教
5、學經驗的教師起引領或指導作用。使“小組教學研討法”的備課起點能站立在高、準、穩(wěn)的基石上。4、執(zhí)教順序的安排。當備課、多媒體制作等課前準備工作完成后，要安排好第一位教師進行執(zhí)教至關重要，如果是從培養(yǎng)青年教師的角度考慮，那就由青年教師先行執(zhí)教，如果要起引領或示范作用，那就由骨干教師擔綱率先執(zhí)教。5、研究經驗的積累。每一位教師在執(zhí)教過程中，或在執(zhí)教后，或多或少總有些教學感觸，這就需要與同組人員及時交流、溝通與分享，以便使下一位教師揚長避短，更上一個臺階。整個操作過程都應備有教案、設想、反思，包括完善課件或積件、學具和
6、教具等等教學媒介，積累教學第一素材，為教學發(fā)展囤積寶貴的教學經驗。12（二）、“小組教學研討法”的操作過程第二位老師再執(zhí)教與再反思，教研組集體修改教案與課件第一位老師執(zhí)教與反思，教研組集體修改教案與課件集體（或主備老師）備課、制作課件，反復修改后確定第一位老師執(zhí)教第三位老師執(zhí)教與反思，教研組集體修改教案與課件起點第一輪第二輪第三輪結果教研組長收集“小組研討法”的教案、反思與課件等（三）、“小組教學研討法”的評價方法“小組教學研討法”實施以來深受老師們的喜愛，怎樣把老師們的這些研究熱情更有效地發(fā)揮出來？采用以下七
7、個方面進行考核評價：（1）、備課評價：主要對“小組備課研討法”備課評價，不但對其進行最后形成教案的評價，更主要的是對其整個參與“小組備課研討法”過程的評價。（主要由小教研組長負責，再此基礎上分管教導負責綜合評價）（2）、聽課評價：學期初，各教研組已經排好了“小組教學研討法”的上課內容和時間，教導處就根據(jù)“小組教學研討法”的匯總情況在每周工作安排上進行通知，老師們就可以按時前去聽課。（分管教導負責考核評價）（3）評課評價：輪到自己所教年級的“小組教學研討法”的活動，必須參加聽課和評課活動。特別是評課活動的內涵比較
8、豐富，包括要幫助執(zhí)教老師一起分析成功與不足，并且提出修改意見，以便讓下一位執(zhí)教老師有更大的提高。（小教研組長負責考核評價）（4）、反思評價：這里的“反思”12指的是執(zhí)教老師上好課以后，對自己上課經歷的一次小結（放在評課前后均可），執(zhí)教老師有責任同其他小組成員一起分享上課時學生精彩學習的感受，以及課中處理不足的遺憾，便于接下來執(zhí)教的老師更有的防矢地修改教案和課件。（小教研組長負責考核評價
