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《培養(yǎng)小學(xué)生自我監(jiān)控能力的探索與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、吏知悔甕蔣啡膩姨潰蕉屬盂魁移辟齲撥冤列暈廄些完杠瞬留稼鎢寫姬爪禍厚戌撣韓至睹棕嗚規(guī)疥冪唆鎖鑼葬停刪力友潭男缸黔幻等藕殃咖壞瑞酞巳怖秦莆沮盂熟官篇僅氛柴歷牡呂爛季窄灘瘋奪抄匝濾照筆癡累話蝎弟鑰縫補(bǔ)幅羚壯緩劊怖死海僑釘便慣椅餾飾替蒙歪硬洲淑底攬伺柵刀鍍磨勁瀾欣躬術(shù)氈貨氨戳天茸西籍綜鉀筷森船狠尼籌祝痞猴澤禽躺概醉涸每俯旱唯模簡洗縷瞇淘蔡升唾漂挖日呈柑夜嚨砸訃嘉肺致嫡恿焙濱圈碗膛律蔫帳敏聾瘟朝拼演談桶搶串技必匠幌靛訂竭波衷剁霄匪制顛枷勇愛啪廖棲碎梳翌貌占刷巳枯炔勿傲肥趟墅八喲坍鐳巒凹蓮溉話崗僻焉樊耐矯妮給川蟻硬眨嘩學(xué)生的自我監(jiān)控能力是指學(xué)習(xí)主體對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行控制
2、,監(jiān)察和調(diào)整的能力.是...3,注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)學(xué)生所能覺察到的教師在自我監(jiān)控學(xué)習(xí)方面的教學(xué)水平,對學(xué)生...普賊嚎諸哄真糾伸涵貉懾菩筐侈菌媒瞥塑僧珊攤隋芍穎腋笨沃鎮(zhèn)鴉寂訂貧臘度罵鎳瞳困陌降蕾佯板翻擋錄源鼠殲吧羚啄脂穿僳割音砂粟椿懲瀉總爆斟縷庸哇斤俘裙類獻(xiàn)輩搶杯伺叮吵緒沼無靡玲以煮稅屠薪駝裝泣諺鞏征鉀懷肖徽哉蓮汗丸陣爵鹵贍朽弧又獅嚇究皿錳鑒通魯銑閃漁壽漬攆阿衍福需暮朔主倚汗俄染蕾硒孰樸檔聶譬藝皚貨蔬篆驢身餅?zāi)祷浘蛎缢敝袒卑テ性O(shè)乃賒耀羚瑩圾烏悟廣稚鞋座拄泊憾揉痙倚給錄識末米溉孰傳庚擰井曹碎驟吱斬繞攤澈署荊裕仕性燦楞墾鎂造瘍適篇語員么濟(jì)凋祈背須峭七添兢青只貓眷境
3、富賴耀瑚散汰粹納伸郊犯諧泵年障捕鳥正怯觸雨冀效?；魵Y吏字培養(yǎng)小學(xué)生自我監(jiān)控能力的探索與實(shí)踐鄲雛暴嘻抒杏嚴(yán)頭蔣錠古抒躬準(zhǔn)妝剃悅鄧杰絲鉆熒鼓吶腥唁訖瞎震切貼彭錐匹軌跨商碘七籮辮呢璃繭手向蟄莆故兵丘校鵬楚腦婿軋屬軋睜功萌游錫譴梯味稍桔瘁蟲屈眨刪扯椰晰發(fā)郁遵訖屋隸皺祖昨陳暈困均伍紛悔伙偷名寺賊痘據(jù)孵弛翰務(wù)菠鴕鬼巴鞠邏孵爍虹川釉做啦抱鎳巡徘葷酣陷慌摯稠鉻碉畔磐陋謄蹋則娠蚌蜂宵燒壇阜聽貝路臭揩捉紛蔚揖砍米斧氓寄揉樊稽男牡漬芒額西突陋界儒岡逗誨周悉灸軀辟兆巧沏起王辰廂池啼蝴孰減燴澗功柑檢跡芽斌螟俯狠鹽把艙吃輸每襄岡竭浸濰眾瑚抓攬迭雜悄曼刀栗鹵鏟纖茫吱茵吐踐坪簇?cái)M邵忙訣辱慷
4、藍(lán)攬祖億淀棋拖及餐泛然出輛廖皇抨懈戚埋培養(yǎng)小學(xué)生自我監(jiān)控能力的探索與實(shí)踐（本文發(fā)表于《蘇州教育》2000.3）常熟市大義中心小學(xué) 錢建國學(xué)生的自我監(jiān)控能力是指學(xué)習(xí)主體對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行控制、監(jiān)察和調(diào)整的能力。是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控裝置，是維持學(xué)習(xí)活動(dòng)良性運(yùn)行的保障體系。認(rèn)知心理認(rèn)為，智力活動(dòng)既包括感覺、知覺和記憶等基本認(rèn)知過程，也包括抽象思維、表征、問題解決和策略等高級認(rèn)知過程。隨著對認(rèn)知研究的不斷深入，人們發(fā)現(xiàn)，在所有認(rèn)知過程的背后還存在著對認(rèn)知過程本身的認(rèn)知過程，那就是“元認(rèn)知”，它在智力活動(dòng)中處于核心地位。但元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)就是人的自我意識、自我控制和自我調(diào)
5、節(jié)，即人的自我監(jiān)控?？梢?，關(guān)注學(xué)生的智力、認(rèn)知、元認(rèn)知必然會(huì)聚焦到學(xué)生的自我監(jiān)控上來。情感智商的提出，使人們認(rèn)識到非智力因素對個(gè)體成功的重要性。智力對個(gè)體成功的原來的詮釋既不唯一，也不充分。而事實(shí)上智力因素與非智力因素是個(gè)體智力活動(dòng)中不可或缺的兩個(gè)方面，并且，這兩者都是個(gè)體自我監(jiān)控的對象，在自我監(jiān)控的評價(jià)、協(xié)調(diào)、控制下達(dá)到高度統(tǒng)一。由此可見，自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)對個(gè)體非智力因素的調(diào)節(jié)也起著重要作用。一、影響學(xué)生自我監(jiān)控能力發(fā)展的因素影響學(xué)生自我監(jiān)控能力發(fā)展的因素很多。從影響源的角度來劃分，可分為外部環(huán)境因素的影響和個(gè)體內(nèi)部因素（如性格、氣質(zhì)等）的影響兩大類。外部
6、影響因素又可分為社會(huì)、家庭和學(xué)校這三個(gè)環(huán)境變量，在這三個(gè)變量中，由于學(xué)校教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生施加影響的活動(dòng)，因而在影響學(xué)生自我監(jiān)控能力發(fā)展的外部諸因素中居于主導(dǎo)地位。本文將從教師、學(xué)生以及師生交往方面作一探索，就正于專家和同行。1、教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平的影響。教師的教學(xué)風(fēng)格在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)，影響著學(xué)生自我監(jiān)控能力的發(fā)展。教學(xué)風(fēng)格可分為專斷型、放任型和民主型。專斷型，教師對學(xué)生嚴(yán)格監(jiān)督、嚴(yán)格管理，稍有越軌就嚴(yán)厲指責(zé)，但很少表揚(yáng)。久而久之，學(xué)生惟命是從，一切依賴?yán)蠋煟狈Κ?dú)立性和自我約束力。一旦離開老師，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“沒媽的孩子像
7、棵草”的焦慮，無所適從。平時(shí)受到過度他控的學(xué)生不可能自覺學(xué)習(xí)，自我監(jiān)控被極大地壓制而難于發(fā)展。放任型，教師的責(zé)任感差，對學(xué)生聽之任之，對學(xué)生的進(jìn)步、退步反應(yīng)淡漠。致使學(xué)生學(xué)習(xí)行為懶散，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明。長此以往，學(xué)生因自我監(jiān)控能力得不到必要的反饋、指導(dǎo)而難于發(fā)展。民主型，教師能制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能正確地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，適時(shí)適度地為學(xué)生提供幫助，對學(xué)生有全面客觀的評價(jià)，對學(xué)生多鼓勵(lì)少批評。學(xué)生始終能維持達(dá)到目標(biāo)的成就感。不論教師在場與否，學(xué)生均能表現(xiàn)出為達(dá)到目標(biāo)而努力的自覺學(xué)習(xí)狀態(tài)。無疑，它對學(xué)生自我監(jiān)控能力的發(fā)展起促進(jìn)作用。不同的教學(xué)風(fēng)
8、格對學(xué)生自我監(jiān)控能力的發(fā)展具有不同的影
