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《快樂(lè)的“區(qū)域活動(dòng)” -- 小班活動(dòng)-中班活動(dòng)-大班活動(dòng)-托班活》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、快樂(lè)的“區(qū)域活動(dòng)”--小班活動(dòng)
2、中班活動(dòng)
3、大班活動(dòng)
4、托班活區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主選擇、自發(fā)探索、操作擺弄的自主活動(dòng)，是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)，也是幼兒園教育最普遍的教育形式。隨著人們教育觀念的不斷更新，區(qū)域活動(dòng)越來(lái)越受到教師們的關(guān)注與重視，并逐漸形成了幼兒園整天生活區(qū)域化的趨勢(shì)。新《綱要》要求注重對(duì)幼兒的興趣及能力的培養(yǎng)，并將情感發(fā)展放在了幼兒多角度發(fā)展的首位。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，我們?cè)诠膭?lì)幼兒嘗試、探索的同時(shí)，應(yīng)更多的關(guān)注孩子在情感上的發(fā)展?；诳鞓?lè)、喜歡、高興、滿足、熱愛(ài)等積極的情感有助于提高幼兒活動(dòng)的效率，我在組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，注重培養(yǎng)幼兒積極的情緒態(tài)度
5、。讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)、制造快樂(lè)，生產(chǎn)快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中探索，在快樂(lè)中體驗(yàn)。當(dāng)然，這種積極的情緒態(tài)度也不是每一個(gè)孩子的每一次活動(dòng)都能擁有的，需要各方面的努力與支持,需要師生在環(huán)境設(shè)置、自主活動(dòng)、活動(dòng)組織與活動(dòng)評(píng)價(jià)中g(shù)ong同創(chuàng)設(shè)。一、區(qū)域環(huán)境“設(shè)置”的快樂(lè)。第4頁(yè)共4頁(yè)創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的區(qū)域環(huán)境，需要從多方面來(lái)進(jìn)行，不僅要考慮區(qū)域環(huán)境的美觀性、教育性、操作性、層進(jìn)性、情境性等原則，還要考慮區(qū)域中的人文環(huán)境，即區(qū)域環(huán)境中的情感傾向。在此，我側(cè)重從人文環(huán)境來(lái)設(shè)置區(qū)域，控制動(dòng)態(tài)活動(dòng)區(qū)與靜態(tài)活動(dòng)區(qū)的分離，考慮各活動(dòng)區(qū)之間的相互關(guān)聯(lián)，讓環(huán)境與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)。比如，
6、在生活區(qū)中，我們提供了大、中、小三個(gè)娃娃，大、中、小三種不同的衣服和鞋子等。孩子們一進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，就會(huì)為娃娃們穿衣、穿鞋。在穿的過(guò)程中，孩子們可以體驗(yàn)、解決蘊(yùn)涵在情境中的大小問(wèn)題，也感受到一種家的溫馨與快樂(lè)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主的活動(dòng)，我們可以放手讓幼兒參與區(qū)域環(huán)境的選擇與設(shè)置，讓幼兒來(lái)選擇區(qū)域的場(chǎng)地，選取區(qū)域活動(dòng)需要的材料，制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則。孩子積極的情感往往表現(xiàn)在他們快樂(lè)的活動(dòng)中，而一些不良情緒卻要獨(dú)自壓抑，讓孩子的不良情緒得到宣泄，可以使孩子平靜后繼續(xù)以積極情緒參與活動(dòng)。我們創(chuàng)設(shè)了“溫馨小屋”，一個(gè)半封閉的活動(dòng)區(qū)，孩子們透過(guò)半透明的門(mén)簾可以向外張望。開(kāi)設(shè)后
7、吸引了許多小朋友進(jìn)去坐坐、看看，休息一下，還可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看圖書(shū)，協(xié)調(diào)自己的情緒。后來(lái)在區(qū)域調(diào)整時(shí)，孩子們紛紛要求留下小屋，還帶來(lái)了家里的裝飾品小風(fēng)鈴等，折了許多小紙鶴掛起來(lái)，“溫馨”小屋顯得更溫馨了。二、區(qū)域活動(dòng)“自主”的快樂(lè)。第4頁(yè)共4頁(yè)區(qū)域活動(dòng)是一種開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主體。既然是自主，那么一切都應(yīng)由孩子來(lái)支配，使他們感受自主的快樂(lè)?；顒?dòng)區(qū)豐富的玩具，使孩子們可多次選擇?；顒?dòng)區(qū)寬松的氛圍，使孩子們心理放松，情緒愉快。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自設(shè)區(qū)域、自訂規(guī)則，使區(qū)域活動(dòng)得到層進(jìn)的發(fā)展，孩子們的能力也在預(yù)約的情感中得到進(jìn)步。電視臺(tái)熱播的“財(cái)富大
8、考場(chǎng)”是孩子們非常喜歡的電視節(jié)目，他們崇拜那些獲勝的選手，希望也能在類(lèi)似的比拼活動(dòng)中展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。于是，在幼兒強(qiáng)烈的游戲要求下，我們和幼兒商討了活動(dòng)的場(chǎng)地、材料，制定了游戲的規(guī)則。起初，幼兒的一切游戲行為都建立在對(duì)電視節(jié)目的模仿上。在幾次活動(dòng)后，幼兒又認(rèn)為只能有一個(gè)人勝出的規(guī)則不好，孩子們也不過(guò)癮，就改成了分組比賽，以組內(nèi)分?jǐn)?shù)最高為勝出。游戲中，擔(dān)當(dāng)“主持人”的幼兒認(rèn)為每次出很多題目太難了，孩子們的反映是讓大家一起來(lái)出題目，形成了兩組幼兒“你考我，我考你”的熱烈氣氛。@_@我是分割線@_@三、區(qū)域活動(dòng)“組織”的快樂(lè)。教師是幼兒快樂(lè)區(qū)域活動(dòng)的支持者、合作者
9、、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中，教師應(yīng)少干涉幼兒的活動(dòng)，采取師幼互動(dòng)、環(huán)境互動(dòng)的方法來(lái)影響幼兒。在組織時(shí)，可以通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放來(lái)預(yù)成活動(dòng)。如果教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)太容易，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就會(huì)不存在問(wèn)題，使幼兒?jiǎn)适Р僮鞯姆e極情感；如果教師的預(yù)設(shè)太難，脫離幼兒的實(shí)際水平，幼兒又會(huì)畏懼，產(chǎn)生惰性。因此教師在預(yù)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)要掌握好尺度，考慮到幼兒的操作興趣，使幼兒能在積極情感的支持下，通過(guò)自身的探索順利完成。在生活區(qū)調(diào)制飲料的一個(gè)活動(dòng)中，我們提供了量杯、小勺、攪拌器、水、杯子、飲料溶劑等，讓幼兒自己來(lái)配制一杯好喝的飲料。結(jié)果，有的幼兒放了許多飲料溶劑，認(rèn)為放得越多越好喝，有的幼兒認(rèn)
10、為自己兌的最好喝，可又說(shuō)不出是怎么兌的。于是，我提議“要有一份說(shuō)明書(shū)就好辦了”。孩子們的興趣被再次提起，在不斷的品嘗試驗(yàn)和一次次的記錄中，孩子們都找到了兌制的好辦法，制作了兌制的說(shuō)明書(shū)。在“財(cái)富大考場(chǎng)”的例子中，教師以商討的方式幫助幼兒建立了區(qū)域活動(dòng)的場(chǎng)地；這一切都是保護(hù)幼兒積極的操作情感的有效方法。教師組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，一定要注意方法要適當(dāng)，要有良好的切入點(diǎn)，不能影響幼兒良好的操作情感，而應(yīng)該提升幼兒的區(qū)域活動(dòng)情感，讓幼兒在快樂(lè)的感受中操作，在快樂(lè)的感覺(jué)中體驗(yàn)。四、區(qū)域活動(dòng)“評(píng)價(jià)”的快樂(lè)。第4頁(yè)共4頁(yè)區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)是一種雙向交流，提供幼兒交流各自的經(jīng)驗(yàn)，展示自
11、己作品的機(jī)會(huì)，分享同伴的快樂(lè)。評(píng)價(jià)的方
