環(huán)境專業(yè)產學研實踐教學模式的探索-環(huán)境生態(tài)論文

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1、環(huán)境專業(yè)產學研實踐教學模式的探索-環(huán)境生態(tài)論文環(huán)境專業(yè)產學研實踐教學模式的探索唐俊紅1，章巧秋2，殷好勇1，梁悅明2（1.杭州電子科技大學材料與環(huán)境工程學院，浙江杭州310018；2.新昌縣環(huán)境保護局，浙江新昌312500）摘要：產學研結合合作教育是充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學資源的新型培養(yǎng)模式。筆者在多年的環(huán)境教學中發(fā)現學校教育與企業(yè)需求嚴重脫節(jié)，學生動手實踐能力亟待提高?；谶@樣的教學現狀，筆者在充分調研的基礎上，探索基于產學研一體的新的教育模式，著重培養(yǎng)學生的動手能力和工程技術能力。通過重視實驗教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實踐能力；拓寬校企合作模

2、式，明確人才培養(yǎng)目標；選聘技術型人才，打造專業(yè)師資隊伍等途徑，深入開展基于產學研合作模式的環(huán)境專業(yè)實踐教學模式的探索，為企業(yè)輸送合格的環(huán)境專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生。關鍵詞：產學研；環(huán)境專業(yè)；實踐教學；教學模式中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）43-0148-03產學研結合合作教育是指企業(yè)、學校、科研機構相互配合，形成一個共同體，發(fā)揮各自優(yōu)勢，合力培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力，它有別于傳統(tǒng)的以課堂傳授知識為主的教育形式，是一種將生產、科研實踐融入學校教學的新的教育形式，注重培養(yǎng)學生的實際經驗和實踐能力[1-4]。

3、隨著我國環(huán)境污染問題的日益嚴重和環(huán)保事業(yè)的不斷發(fā)展，為環(huán)境保護培養(yǎng)高級工程技術人才成為我國高等環(huán)境教育的一項重要任務。目前，傳統(tǒng)的環(huán)境教育教學往往只注重學生理論知識的被動接收，而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，很多學生離開學校在工作中空有滿腹經綸卻無從下手，導致社會開始質疑我們高等學校教育的意義。這種學校教育與企業(yè)需求之間的嚴重脫節(jié)，使傳統(tǒng)的教育模式備受挑戰(zhàn)。因此，轉變教學方式迫在眉睫，學校必須主動去了解用人單位究竟需要學生在校期間掌握哪些基本技能，從而有針對性地提高學生的實驗、實踐能力和工程技術能力，培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、創(chuàng)新性、復合型”的高素質人才。200

4、0年，我校開辦環(huán)境科學和環(huán)境工程兩個本科專業(yè)，并于2001年開始招生。目前環(huán)境科學專業(yè)已成為浙江省重點學科，環(huán)境工程為學校重點專業(yè)。筆者經過充分調研，并結合自己在多年環(huán)境教學中積累的經驗，探索基于產學研一體的實踐教學模式，重點培養(yǎng)學生的實驗、實踐能力和工程技術能力。一、重視實驗教學環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力實踐教學是鞏固書本理論知識并加深對其認識的有效途徑。實驗課是將生硬的理論知識轉化為實際能力的重要環(huán)節(jié)，因為不需要過多地強調理論教學上的課堂紀律，很受一部分思維比較活躍、動手能力比較強的學生的親睞。在大一堅持實驗基本技能操作的嚴格訓練。環(huán)境實驗課上，很多都是化

5、學實驗，實驗操作的規(guī)范性直接影響到實驗結果的準確性，扎實的實驗技能是學生應具備的基本功[5-6]。因此，在大一實驗教學階段，首先是強調學生對基本操作規(guī)范的熟練掌握，即便學生們在中學里就已接觸過很多實驗器材，但是小至移液管、燒杯、量筒等等這些最簡單的器材如何規(guī)范使用，也需要學生在多次重復使用中完全掌握基本功；其次是強調學生“量”的概念，量是化學實驗的核心[7-8]，無論是滴定過程還是溶液的配置過程中，最初微小的差異，都可能對實驗結果產生重大的影響，因此，必須培養(yǎng)學生在實驗過程中認真、嚴謹的態(tài)度；最后是強調學生實驗課程小結的重要性，要求學生在每次課程結束后提交

6、一份實驗報告，處理原始數據，給出實驗結果，對可能導致實驗結果差異的原因進行分析，探討減少實驗誤差的措施。在大二開展導師責任制，讓大學生直接參與到導師的科研項目中，導師指導大學生創(chuàng)新實驗活動，參與實驗設計，培養(yǎng)學生的動手和獨立思考能力，這也是實施產學研的有效途徑。導師根據科研內容，指導學生通過查閱文獻，設計實驗方案，并對學生的方案進行點評，這是將學生能力培養(yǎng)從動手能力到實驗方案設計能力的一次轉變。學生在完成課題過程中，可能會接觸到之前尚未觸及的科研領域，這些都需要學生通過各種途徑自己想辦法解決，這無疑會提高學生綜合解決問題的能力。二、拓寬校企合作模式，明確人

7、才培養(yǎng)目標一方面，實施產學研結合，建立以高校為主體，廠與校、公司與學校結合形成產學研聯(lián)合體，在校外本科生作為生產人員直接進入實習就業(yè)基地參加實踐活動。學生運用課本知識的能力僅僅是靠多看幾個案例分析是遠遠不夠的，學校每年可安排學生在大二、大三即可以生產人員的身份在暑假上崗實習，大四直接進入環(huán)境企業(yè)或公司科研實習基地，參與企業(yè)的環(huán)境評價、環(huán)境工程設計、污染現場監(jiān)測及處理項目，掌握儀器設備的操作運行等職業(yè)技能。以環(huán)評實習為例，學生在企業(yè)導師的指導下，參與并獨立完成環(huán)評報告書部分內容的編寫，學生只有在獨立編寫的過程中才會考慮怎樣套用課堂上的測算公式，建立正確的源強

8、預測模型，也就是說實習中遇到的這些問題逼著學生獨立思考，由繁到簡，