略談高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)

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1、略談高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)略談高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)略談高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)略談高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)略談高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)德國教育家斯普朗格說過，“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒.”現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí).學(xué)校教育應(yīng)著眼于教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ).　　一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵　　自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí).它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動參與的

2、精神與積極思考的行為.它能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會，其重要特征是體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，通過教師采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，改變原有被動、接受式的學(xué)習(xí)方式.　　高中學(xué)生已經(jīng)完全具備自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考解決問題的能力，完全有能力在老師的指導(dǎo)下使自主學(xué)習(xí)獲得成功.從學(xué)來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能選擇適宜的學(xué)習(xí)策略并自我調(diào)控完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評價并據(jù)此作出自我反饋、調(diào)控、強(qiáng)化；學(xué)習(xí)遇到困難時，學(xué)生能夠主動尋求他人的幫助.從教來看，教師不僅向?qū)W生傳授知識，而且起主導(dǎo)作

3、用，通過各種有效的措施提升學(xué)生對新的學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而使學(xué)生從真正意義上走出“要我學(xué)”的困境，自覺養(yǎng)成“我要學(xué)”的習(xí)慣.　　二、化學(xué)課自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要　　首先，化學(xué)自主學(xué)習(xí)是中學(xué)化學(xué)新課程改革的要求.當(dāng)前的中學(xué)化學(xué)課堂，教師依然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的嚴(yán)重束縛，不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索知識，不敢讓學(xué)生動手操作、實(shí)踐，怕亂，怕耽擱時間完不成規(guī)定的教學(xué)任務(wù).傳統(tǒng)教育導(dǎo)致應(yīng)試教育，應(yīng)試教育的急功近利思想深深地影響著師生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的變?yōu)閱我坏臑榱松龑W(xué)考試而進(jìn)行的訓(xùn)練，教師的講解充斥課堂，題海戰(zhàn)術(shù)成為教學(xué)技能技巧，書本越讀越厚，試卷越做越多，學(xué)生深深地陷入試題的苦海之

4、中.學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累.新一輪課程改革重點(diǎn)之一是促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這就要求我們的課堂改變學(xué)生存在方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從課堂的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者，以更積極的態(tài)度應(yīng)對學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，以更飽滿的精神和張揚(yáng)的個性感悟?qū)W習(xí)，體驗(yàn)創(chuàng)新，分享快樂.　　其次，化學(xué)自主學(xué)習(xí)是時代的要求.素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)發(fā)生了根本性改變；受教育者不再是聽話溫順的而是有鮮明個性的個體；中學(xué)化學(xué)新教材的使用等等這一切都要求改變以往的課堂教學(xué)方法.　　再次，化學(xué)自主學(xué)習(xí)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的要求.減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是當(dāng)前教育的大形勢，要在減輕負(fù)擔(dān)的情況下，提高教學(xué)

5、質(zhì)量，就要求要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率.唯一的方法是要求開展自主學(xué)習(xí).　　三、高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)施　　高中化學(xué)教學(xué)采用自主學(xué)習(xí)的模式，教師的角色作用是引導(dǎo)、啟發(fā)與組織.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要做好以下三個方面：　　首先，要轉(zhuǎn)換自身角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者，探索創(chuàng)新的引領(lǐng)者，合作學(xué)習(xí)的參與者，過程調(diào)節(jié)的指導(dǎo)者.教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生的探究、自主、合作、創(chuàng)新的精神，盡量給學(xué)生多提供親力親為的機(jī)會.如有些安全而簡單的演示實(shí)驗(yàn)如“Cl-、SO2-4的檢驗(yàn)”等大可不必由教師親自操作，可以讓學(xué)生走上講臺，親自動手，讓他們與化學(xué)親密接觸，從中體驗(yàn)實(shí)踐

6、的快樂.有些實(shí)驗(yàn)可改變一下方法，如在一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的設(shè)計往往是先講解配制的實(shí)驗(yàn)原理，再扼要介紹容量瓶，講解實(shí)驗(yàn)操作步驟并分析各步驟的作用，然后進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生隨堂實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中講解操作注意點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誤差分析，促使學(xué)生熟悉規(guī)范操縱的必要性，并進(jìn)一步理解操作的方法.學(xué)生在教學(xué)過程中十分被動，整個教學(xué)過程基本上是教師講，學(xué)生聽，教師做，學(xué)生看.另外，此實(shí)驗(yàn)主要是一些基本實(shí)驗(yàn)操作，沒有易引起學(xué)生愛好的新奇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，難以激發(fā)學(xué)生的積極性.由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要是聽、記，并未對所學(xué)知識深加工，只能采取一種機(jī)械的記憶方法，效果不佳.在相關(guān)內(nèi)容檢測時，學(xué)生

7、在實(shí)驗(yàn)步驟及操作注意點(diǎn)方面總會出現(xiàn)很多錯誤.為此在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識了物質(zhì)的量的濃度以后，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生做了下列五個環(huán)節(jié)的活動：　　第一環(huán)節(jié)：將Na2CO3溶液改為CuSO4溶液.（溶液呈藍(lán)色，便于觀察殘留液.）　　第二環(huán)節(jié)：出示裝有5mL水的10mL、50mL量筒各一個，提問“哪一個更準(zhǔn)確”.學(xué)生稍加思考，就能得出結(jié)論，管徑細(xì)的準(zhǔn)確.教師追問，配制一定物質(zhì)的量濃度溶液時，怎樣能做到容積大一點(diǎn)而又精確一點(diǎn)呢，在學(xué)生略加思考后，就有學(xué)生提出在有刻度線的地方細(xì)一點(diǎn)，把下面做大