冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）教材介紹

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1、word格式可編輯義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程》實(shí)驗(yàn)教科書（冀教版）輔導(dǎo)講座（五年級(jí)下冊(cè)）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)“冀教版”實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（五年級(jí)下冊(cè)）是供義務(wù)教育階段五年級(jí)下學(xué)期使用的。為使教師們能夠理解教材、使用好教材，下面分三個(gè)部分對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。一、主要內(nèi)容安排本冊(cè)教科書共安排八個(gè)單元。“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域的單元安排和主要內(nèi)容如下。（一）數(shù)與代數(shù)（共4個(gè)單元）●第一單元——生活中的負(fù)數(shù)結(jié)合氣溫認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)，用負(fù)數(shù)表示生活中的事物；認(rèn)識(shí)整數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示整數(shù)。●第三單元——

2、方程認(rèn)識(shí)等式和方程，了解等式的基本性質(zhì)，用等式的基本性質(zhì)解簡(jiǎn)單方程，列方程解決一步、兩步計(jì)算的簡(jiǎn)單問題和稍復(fù)雜的相遇問題，探索雞兔同籠問題的解法等。●第四單元——分?jǐn)?shù)乘法分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算，簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)乘法問題，認(rèn)識(shí)倒數(shù)?！竦诹鶈卧?jǐn)?shù)除法分?jǐn)?shù)除法計(jì)算，簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)除法問題，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。（二）空間與圖形（共3個(gè)單元）●第二單元——方向與路線看平面示意圖，用方向和角度描述物體的位置，描述稍復(fù)雜的線路圖?！竦谖鍐卧L(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的特征及它們的展開圖，長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算和解決生活中的簡(jiǎn)單問題?！竦谄邌卧?/p>

3、——體積體積概念，體積單位，長(zhǎng)方體、正方體體積公式的探索，生活中的體積計(jì)算問題（包括容積）。專業(yè)資料整理word格式可編輯（三）統(tǒng)計(jì)與概率（1個(gè)單元）●第八單元——統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)單式、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，用統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，收集生活中的統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行分析。（四）綜合應(yīng)用（安排4個(gè)活動(dòng)）●記錄天氣（一）——結(jié)合“生活中的負(fù)數(shù)”單元設(shè)計(jì)通過記錄10天天氣情況的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解從許多途徑都可以獲得天氣信息，并在記錄中了解一些關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的符號(hào)，利用數(shù)據(jù)進(jìn)行有關(guān)負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)?！癜b磁帶——結(jié)合“長(zhǎng)方體和正方體”單元設(shè)計(jì)通過包裝6盒、8盒磁

4、帶，探索怎樣包裝磁帶，用的包裝紙最少的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力?！裨O(shè)計(jì)包裝箱——結(jié)合“體積”單元設(shè)計(jì)結(jié)合香皂裝箱問題，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題的原因，自主設(shè)計(jì)包裝箱解決問題的活動(dòng)素材，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?！裼涗浱鞖猓ǘY(jié)合“統(tǒng)計(jì)”單元設(shè)計(jì)記錄15天的天氣情況，用統(tǒng)計(jì)圖表示出有關(guān)數(shù)據(jù)信息，與其他年月同期氣溫情況比較，培養(yǎng)學(xué)生善于關(guān)注生活的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的作用，進(jìn)行畫統(tǒng)計(jì)圖的練習(xí)。二、教材分析第一單元、生活中的負(fù)數(shù)在《大綱

5、》版教材中，小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)數(shù)范圍只限于正數(shù)，如，自然數(shù)、正分?jǐn)?shù)、正小數(shù)等，負(fù)數(shù)的教學(xué)一般安排在中學(xué)教學(xué)的起始階段進(jìn)行?！稊?shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》將其提前到小學(xué)階段教學(xué)。專業(yè)資料整理word格式可編輯主要是有以下幾個(gè)方面的考慮：首先，現(xiàn)實(shí)生活中有許多地方用到了負(fù)數(shù)，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù)，有了初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)。如，冬天人們每天看的天氣預(yù)報(bào)、包裝袋上的容量范圍、電梯樓層顯示牌上地下室的表示等。這些內(nèi)容都是非?，F(xiàn)實(shí)的，與人們的生活有著密切的聯(lián)系，小學(xué)生也經(jīng)常接觸到這些內(nèi)容，負(fù)數(shù)對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)不再陌生。第二，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的

6、認(rèn)識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生身邊的、有趣的生活情景和富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生初步了解負(fù)數(shù)的意義，用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題，學(xué)生是能夠理解的，不會(huì)增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。第三，在利用學(xué)生熟悉的事物認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。因此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中提出了“在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題”的具體要求。“負(fù)數(shù)”是與正數(shù)意義相反的數(shù)，是小于0的數(shù)，包括負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)、負(fù)小數(shù)等。本

7、套教材在小學(xué)階段只認(rèn)識(shí)負(fù)整數(shù)。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，對(duì)于小學(xué)生來說是認(rèn)數(shù)范圍的一次拓展。他們以往所認(rèn)識(shí)的數(shù)——整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等都叫算術(shù)數(shù)，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù)，從而豐富了小學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。本套教材，把負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在五年級(jí)第二學(xué)期的第一單元，主要考慮有兩點(diǎn)。首先，現(xiàn)實(shí)生活中，看電視或收聽天氣預(yù)報(bào)已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活內(nèi)容的一部分，天氣變化情況影響開始人類的正常戶外活動(dòng)，這個(gè)季節(jié)天氣還比較冷，天氣預(yù)報(bào)中北方地區(qū)氣溫的最低溫度一般在零攝氏度以下，利用學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)的課程資源，開始新學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，

8、既有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生愉快生活的一部分。其次，把單元標(biāo)題定為“生活中的負(fù)數(shù)”，一方面是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中“在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義”的要求，另一方面體現(xiàn)在教材內(nèi)容的兩個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)素材都是生活中的現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)這些問題的研究都是人們生活中有用的；而且，學(xué)習(xí)素材易于