基于主題探究的區(qū)域地理教學(xué)策略

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1、2014年第8期教學(xué)研究*基于主題探究的區(qū)域地理教學(xué)策略湯國榮（浙江省紹興市教育教學(xué)研究院,浙江紹興312000）摘要：針對(duì)高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)教學(xué)中如何處理“點(diǎn)（重點(diǎn)）面（覆蓋面）關(guān)系”這一教學(xué)難題，從區(qū)域地理教育“以原理闡釋事實(shí)”這一本質(zhì)入手，提出主題探究式區(qū)域地理教學(xué)策略——以區(qū)域問題為載體、以思維建構(gòu)為導(dǎo)向、以原理應(yīng)用為落腳，通過設(shè)置主題情境、尋找探究問題、引導(dǎo)探究思維、實(shí)施探究活動(dòng)、展示探究結(jié)論、實(shí)施評(píng)價(jià)反饋等教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過對(duì)區(qū)域“主題”的主動(dòng)探究，達(dá)成對(duì)區(qū)域環(huán)境特征的正確把握，區(qū)域地理要素相互關(guān)系的辯

2、證認(rèn)識(shí)，以及區(qū)域特征對(duì)人類活動(dòng)特征形成影響的感悟。關(guān)鍵詞：主題；探究；區(qū)域地理；教學(xué)策略一、兩大困惑年）明確指出：區(qū)域地理的教學(xué)幫助學(xué)生感受不同區(qū)域1．教師為何鐘情于“八股式”的區(qū)域地理復(fù)習(xí)的自然和人文地理特征，從地理視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所教學(xué)？在筆者的多次教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多教師面對(duì)生存的這個(gè)世界，從而提升生活品位和精神體驗(yàn)層次，“區(qū)域（某一大洲、地區(qū)、國家）”的復(fù)習(xí)還是從增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力；幫助學(xué)生形“位置、地形、氣候、水文、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)口與城

3、市”等要素入手引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記區(qū)域內(nèi)的地理事生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。但實(shí)、歸納區(qū)域內(nèi)的地理特征、理解區(qū)域內(nèi)的地理聯(lián)對(duì)于高中學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)要求在此基礎(chǔ)上應(yīng)有所提系。課堂生態(tài)表現(xiàn)為“教師苦心講授，學(xué)生昏昏欲升，在《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見?地理》中睡”，其“八股式”的教學(xué)策略挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積指出：“必修《地理Ⅲ》是學(xué)生在基本了解地理環(huán)境組極性。“怎樣處理好區(qū)域地理的復(fù)習(xí)教學(xué)”已成為當(dāng)成、地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響、人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境前中學(xué)地理教學(xué)遭遇的一大難題。的影響及人地關(guān)系可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)知識(shí)的

4、基礎(chǔ)上，著2．考生面對(duì)高考試題中的區(qū)域綜合題為何拿不重探討如何運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)和原理實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)到高分？近年高考試題中的綜合題（主觀題）大多以發(fā)展?！币簿褪钦f，高中生學(xué)習(xí)區(qū)域地理，不應(yīng)再局限區(qū)域?yàn)楸尘翱疾榭忌鷮?duì)區(qū)域環(huán)境特征的認(rèn)識(shí)與區(qū)域發(fā)于區(qū)域特征的描述，而是能從不同的角度對(duì)不同時(shí)空尺展問題的思考，貌似不難的設(shè)問，考生回答卻答非所度的區(qū)域基本特征進(jìn)行比較，歸納區(qū)域的共性和個(gè)性，問、丟三落四，其得分率普遍較低。如浙江省2010年以此探究區(qū)域內(nèi)人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。并在此基至2013年的高考地理綜合題的難度系數(shù)分別為

5、0．44、礎(chǔ)上，掌握區(qū)域問題探究的一般方法。0．39、0．50、0．52?！坝迷碚f明事實(shí)，探究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展之路”應(yīng)是高中階段區(qū)域地理教學(xué)的基本方向，這一觀點(diǎn)在二、問題思考《地理教育國際憲章》（1992年）也有明確的表述：1.高中生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本要求是什么？“世界各地地理課程的結(jié)構(gòu)主要有兩種方向：區(qū)域?qū)W習(xí)搞清楚這一問題，可以幫助我們正確把握區(qū)域和專題學(xué)習(xí)。在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)以原理來說明現(xiàn)實(shí)，并地理的教學(xué)內(nèi)容?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011鼓勵(lì)學(xué)生采用質(zhì)疑或探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?注：本文為浙江省2013年教研課

6、題“《主題探究式的區(qū)域地理》的開發(fā)與實(shí)施研究”的部分研究成果20教學(xué)研究2014年第8期2.考生面對(duì)區(qū)域綜合題的解答缺失了什么？狀況、地理觀點(diǎn)的形成狀況以及地理問題探究思維狀況搞清楚這一問題，可以幫助我們理清區(qū)域地理的等。特別在相關(guān)綜合題的設(shè)計(jì)上表現(xiàn)得更加明顯，其命教學(xué)方法與手段。從總體上看，新課程背景下的高考地題方式大多為：“創(chuàng)設(shè)問題情境（多用地理圖像語言）理試題設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)出普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程→圍繞主題設(shè)問（并列式或遞進(jìn)式）→運(yùn)用核心知識(shí)、目標(biāo)，期望能考查出考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)技能和方法作答”。例

7、如2013高考文綜全國新課標(biāo)Ⅱ第的形成狀況——地理能力的形成狀況、地理方法的掌握36題。試題：閱讀圖文資料，完成下列要求。在濕潤和半濕潤地區(qū)的湖畔、河邊和海濱，偶見規(guī)模較小的沙丘群，其形成的主要條件為所在地區(qū)沙源豐畜、多風(fēng)、植被稀疏。下圖所示區(qū)城中，M處發(fā)育了規(guī)模較小的沙丘群；H縣城附近是著名的風(fēng)口，冬春季節(jié)風(fēng)力尤為強(qiáng)勁；河流發(fā)源于黃土高原地區(qū)。(1）分析M處附近沙源較豐富的原因。(6分)(2）分析H縣城附近冬春季節(jié)風(fēng)力強(qiáng)勁的原因(8分)(3）某課外活動(dòng)小組的同學(xué)對(duì)M處的沙丘群規(guī)模是否會(huì)擴(kuò)大產(chǎn)生了爭論，形成了兩種不同的

8、觀點(diǎn)。選擇你支持的一種觀點(diǎn)，為其提供論據(jù)。(8分)觀點(diǎn)A：M處沙丘群規(guī)模會(huì)擴(kuò)大。觀點(diǎn)B：M處沙丘群規(guī)模不會(huì)擴(kuò)大。參考答案與評(píng)分要求：(1）（M處附近的）河流從黃土高原攜帶大量泥沙，在河邊、河床沉積；（3分）（河水水位季節(jié)變化大，）枯水季節(jié)河床裸露；（2分）風(fēng)沙在此沉積。（1分）(2）冬春季節(jié)盛行西北季風(fēng)（偏北風(fēng)）；（2分）河谷延伸