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《高中區(qū)域地理教學(xué)策略探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高中區(qū)域地理教學(xué)策略探究《考試說明》明確指出：義務(wù)教育地理課程內(nèi)容是高中地理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此，義務(wù)教育部分的地理課程內(nèi)容是高考必然要涉及的內(nèi)容。區(qū)域地理（世界地理、中國地理）是高中地理知識必要的載體。”縱觀近年來高考文綜地理試題，有關(guān)區(qū)域地理內(nèi)容的命題特點是：第一，高考試題特別是非選擇題離不開區(qū)域，只有區(qū)域才有試題的背景和知識的載體，才能提供設(shè)計問題的素材。其次,高考命題不是因區(qū)域來設(shè)題，而是因設(shè)題需要來選擇某個區(qū)域。換言之，區(qū)域并不作為問題的本身，即不考查區(qū)域的具體地理事實知識，而是考查區(qū)域地理事實和現(xiàn)象所隱含的地理原理和規(guī)律，以及學(xué)生對區(qū)域的認(rèn)知能
2、力，運用知識原理解決地理問題的能力。所以，高考區(qū)域地理逐漸淡化記憶知識的考查，更為強調(diào)事因綜合分析和評價，強調(diào)描述和論證地理事象的能力。所以區(qū)域地理復(fù)習(xí)從高考的要求和能力目標(biāo)出發(fā)，要結(jié)合地理學(xué)科的區(qū)域性、綜合性的特點，用系統(tǒng)地理的原理和規(guī)律來指導(dǎo)區(qū)域地理中區(qū)域特征分析，不斷提高讀圖和綜合分析能力才能掌握高考備考的主動權(quán)。如何利用有限的時間合理安排區(qū)域地理教學(xué)是每個教師必須解決的問題。一、區(qū)域地理復(fù)習(xí)前的系統(tǒng)地理知識復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。區(qū)域地理學(xué)就是研究某一特定地區(qū)地理環(huán)境的特征、結(jié)構(gòu)、發(fā)展變化，以及區(qū)域分界和區(qū)際聯(lián)系的學(xué)科。區(qū)域地理說白了就是系統(tǒng)地理各要素在某一特定
3、區(qū)域的組合、發(fā)展變化及與人類活動的關(guān)系，所以學(xué)好區(qū)域地理的前提是要有較好的系統(tǒng)地理知識，這樣才能形成區(qū)域地理的綜合思維，所以在復(fù)習(xí)區(qū)域地理Z前應(yīng)該加強系統(tǒng)地理知識復(fù)習(xí)，特別是氣候的分布、成因、特點、以及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，地形對氣溫、降水、河流流向、流速、以及對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市、交通發(fā)展的影響，河流的相關(guān)知識等。學(xué)生有了扎實的系統(tǒng)地理知識，再去區(qū)域中綜合，是思維培養(yǎng)中簡單到復(fù)雜的過程，由知識、技能的培養(yǎng)向綜合分析的提升,此時復(fù)習(xí)區(qū)域地理省時間、見效快。二、各種地理事物空間分布及其相關(guān)基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)備區(qū)域性是地理學(xué)科的基木特征之一，任何系統(tǒng)地理的知識只有落實到某
4、一區(qū)域范圍內(nèi)才能得以分析和解決，由于地理學(xué)科的區(qū)域性、綜合性強，所以系統(tǒng)地理知識離開了區(qū)域地理就好比“空中樓閣”。因此進入高二以后教師必須為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的地理事物分布圖，有計劃、有步驟進行訓(xùn)練。讓學(xué)生拿出學(xué)習(xí)計劃、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天定時定任務(wù)進行填圖訓(xùn)練和記憶，周而復(fù)始，持Z以恒。具體內(nèi)容大致如下：1、世界大洲大洋、大洲界線、重要島嶼、半島、海峽等的分布；2、世界各大地形區(qū)名稱及分布，主要河流、湖泊的分布；3、世界各氣候類型區(qū)的分布；4、世界洋流分布圖；5、世界板塊分布圖；6、世界各主要農(nóng)業(yè)地域類型區(qū)的分布；7、世界重要國家及首都、各主要工業(yè)區(qū)、工業(yè)地帶的
5、分布；8、中國省級行政區(qū)名稱及首府的分布；9、屮國各地形區(qū)名稱及分布，河流、湖泊的分布；10、中國各種地理分界線；11、中國各氣候類型區(qū)的分布；12、中國鐵路、鐵路樞紐、商業(yè)中心、國際航空中心、旅游勝地的分布；13、中國礦產(chǎn)資源分布及能源工業(yè)的分布；14、屮國商品性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地的分布；15、中國工業(yè)區(qū)、工業(yè)帶及重要工業(yè)中心的分布等。三、加強區(qū)域定位意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)牛描述地理事物位置特征的能力1、區(qū)域圖中的地理事物分布都反映出自身的位置特征，老師在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述地理事物位置特征的能力。地理事物的位置特征包含絕對位置（經(jīng)、緯度位置）
6、和相對位置（海陸位置、相鄰區(qū)域、在高一級區(qū)域屮的位置）。描述緯度位置特征吋，可描述位于什么緯度之間，也可描述為主要位于高、中、低度或五帶中的那一帶，如果圖中只有一條緯線，可描述為某緯線穿過該區(qū)域的什么部位。描述海陸位置時可描述為在某大陸的什么岸或是在某大陸的內(nèi)部。描述相鄰區(qū)域位置時可描述為在某地里事物在高一級區(qū)域中的什么方位，同時描述其相鄰方位的地理事物。2、強化主要經(jīng)緯線穿過的主要地理事物的記憶，以主要經(jīng)緯網(wǎng)為框架來構(gòu)建區(qū)域的整體位置特征。世界地理經(jīng)線主要以0°、30°E、60°E、90°E、120°E、150°E、180°、120°W、90°W、60°
7、W為主、緯線主要以赤道、南北回歸線、30°N、40°N、60°N為主去記憶穿過的主要地理事物。屮國地理主要記憶位于80。E、90°E、100°E、110°E、120°E、130°E、20°N、23°267N、30°N、40°N、50°N構(gòu)成的經(jīng)緯網(wǎng)上的地理事物的位置。其他地理事物可依據(jù)和以上經(jīng)緯線穿過的地理事物的相對位置來判斷，從而減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。3、讓學(xué)生明白區(qū)域位置特征在分析和判一些地理現(xiàn)象屮的作用。一般通過區(qū)域的緯度位置特征可判斷該地區(qū)熱量的豐富程度及其對人類生產(chǎn)和生活的影響、通過離海遠近來判斷降水的差異，通過與相鄰地區(qū)的位置關(guān)系可判斷其經(jīng)濟發(fā)展
8、的利弊條件。四、注重地圖能力的培養(yǎng)地圖是地理學(xué)科的第二門語言，地圖
