構建區(qū)域游戲培養(yǎng)幼兒興趣愛好

《構建區(qū)域游戲培養(yǎng)幼兒興趣愛好》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、四師2015年幼兒園教師優(yōu)秀教學論文評選參評論文構建區(qū)域游戲，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好姓名：胡娟工作單位：第四師七十三團幼兒園年齡：30民族：漢構建區(qū)域游戲，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好美國教育家約翰?杜威曾經指出：“在教育上，人格比學科重要。知識并不是目標，只有個人的自我實現才是目標?！彪m然杜威的言論有實用主義哲學的個人屮心傾向，但他對人自身價值的強調卻是有積極意義的。自主探究學習是幼兒獲得經驗、發(fā)展思維、提高能力的主要方式，而激發(fā)幼兒探究興趣是培養(yǎng)幼兒自主探究學習的前提?？梢娪變禾骄颗d趣的培養(yǎng)比幼兒獲得知識的多少更為重要。探究興趣的培養(yǎng)首先就是要培養(yǎng)幼兒對區(qū)角游戲的興趣，那樣才能保證區(qū)角游

2、戲的長期性。我認為可以從幾個方面進行嘗試：一、區(qū)角活動材料的不斷充實與更新，這是保證孩子對活動產生興趣的關鍵。如小班美工區(qū)有一個“面條小鋪”，教師同時提供了色彩斑斕的廣告紙和畫有直線、曲線的色紙供幼兒練習剪紙：幼兒可以用廣告紙隨意剪出形狀、大小不一的"面片”，也可以沿直線剪出筆直的“拉面”，還可以沿曲線剪出彎彎曲曲的”方便面”。其中，制作”面片“相對簡單，”拉面”的生產則需要幼兒在剪紙時有較強的手部控制力，制作”方便面”顯然對幼兒的動作精細度提出了更高的要求。這種層次性設計讓幼兒可根據自己使用剪刀的熟練程度選擇相應的材料進行操作，每個幼兒都能在操作屮得到提高，感受成功。隨著剪紙

3、熟練程度的提高，大部分幼兒已不再滿足于制作簡單、不規(guī)則的“面片”了。時間長了，幼兒對加工面條漸漸失去了興趣，去“面條小鋪”的幼兒越來越少了。一天，教師向大家展示了一根很長很長的“面條”，在孩子們好奇的目光屮，教師為“面條加工廠”添置了膠水和棉簽，并布置了一個新任務：做一根很長很長的“面條”。于是，“面條小鋪”又熱鬧起來，孩子們紛紛探索和嘗試把“面條”變長的方法。他們不約而同地用上了教師提供的新材料，把剪好的“面條”一根接一根地黏起來。他們還發(fā)現，制作面條時要盡量沿著線條剪，剪得更仔細,才能避免把紙條剪斷，讓面條變得更長。而如何把紙條黏得又整齊又牢固也是一種新的挑戰(zhàn)。教師適時添加

4、的材料重新激起了幼兒的探索興趣，為幼兒提升經驗和操作水平創(chuàng)造了新的契機。隨著經驗的積累，“面條加工廠”生產的面條越來越多，越來越長了。二、對原有基礎上的區(qū)角活動進行挖掘和創(chuàng)新，是豐富區(qū)角內涵的靈魂。每個活動區(qū)都是教師通過精心設計、選材而定的，但孩子經過幾次參與，會對這個區(qū)角逐漸失去興趣，如果改變區(qū)角的內容，那又將需要大量的時間和材料,并且還受到場地的限制，因此，我認為改變區(qū)角的形式或增加一些環(huán)節(jié)，都能重新注入活力，也是切合實際的選擇。女口：小班幼兒剛剛入園不久，最喜歡的就是角色游戲，為此，我在活動區(qū)域設立了理發(fā)店、娃娃家、小醫(yī)院和小菜場等，各區(qū)域的分隔基本上是以玩具櫥為主，并沒

5、有明顯的區(qū)別。一天，心心最先來到幼兒園，她在活動室里轉了一圈，就徑直走進了娃娃家，然后坐在娃娃家的小床上抱起了娃娃。隨后進來的小玉沒有多做思考，就來到了小醫(yī)院，他拿起小聽筒和小針筒，像模像樣地當起了小醫(yī)生。陸陸續(xù)續(xù)進來的其他幼兒都會在一番觀察后，找到自己喜歡的游戲區(qū)域，每個幼兒都玩得很投入，很開心。進入小班下學期，班上的幼兒仍然對角色游戲很有興趣，而角色游戲的內容還是和小班上學期一樣，有娃娃家、理發(fā)店、小醫(yī)院和小菜場。今天是仔仔一個來到幼兒園，她想也沒想就走進了娃娃家抱起了娃娃。隨后而來的彤彤也快步來到娃娃家開始燒飯。很快，娃娃家便人滿為患了，可活動室屮的其他區(qū)域卻少有人問津。

6、看到豆豆也想擠進娃娃家，我便向他建議道：“娃娃家的娃娃病了，可是小醫(yī)院沒有小醫(yī)生，你去當小醫(yī)生給娃娃看病好嗎?”誰知，豆豆一臉不悅地使勁搖搖頭，最后還是擠進了娃娃家。這天，有十多個幼兒在娃娃家做游戲，自然,他們玩得并不盡興。小班幼兒的自主性游戲以角色游戲為主，從以上兩個實例看,他們對于游戲內容的反應是大相徑庭的。是什么原因讓原本很吸引幼兒的游戲內容，變得無人問津呢?我想，游戲材料、空間分隔都會給幼兒帶來不同的游戲引導。小班上學期的幼兒喜歡在桌面上操作和擺弄這些游戲材料，因此，當時對娃娃家、理發(fā)店、小醫(yī)院和小菜場這些區(qū)域進行平行分隔是比較適宜的。但到了小班下學期，幼兒開始有了一定

7、的游戲冃的，游戲有了具體的情景。因此，游戲區(qū)域的分隔就應該有所變化，如果還是一成不變的平行分隔，幼兒就不會有新鮮感，也就影響了幼兒游戲的積極性。隨后，我把幾個區(qū)域的分隔進行了調整。把小醫(yī)院分隔成”門診”和”病房”兩個區(qū)域，在小醫(yī)院里掛上了窗簾。果然，這一變化吸引了很多幼兒來到小醫(yī)院。有的在”門診”忙著給病人打針，有的則躲進了”病房”當起了小病號，小醫(yī)院里人丁興旺。我縮小了理發(fā)店的空間，但放置了一面比較大的鏡子，提供了許多漂亮的頭飾。理發(fā)店雖然變小了，但材料卻豐富了很多，理發(fā)店里又充滿了幼兒的