淺談初中科學(xué)教學(xué)中提問設(shè)疑技巧

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1、淺談初中科學(xué)教學(xué)中提問設(shè)疑技巧儲建杰浙江省寧波市江北實驗中學(xué)315000根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論，課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先要提擊問題。課堂教學(xué)中的提問是教師授課過程中常用的一種教學(xué)手段。當(dāng)前的課程改革提倡變灌輸式為啟發(fā)誘導(dǎo)式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更體現(xiàn)了課堂提問的意義。一堂成功的設(shè)疑解疑課，能給教師帶來無盡的教學(xué)回味，同時也能給學(xué)牛帶來思考上的快樂，更能取得良好的課堂效益。在初中科學(xué)課堂教學(xué)中如何提高設(shè)疑技巧，筆者在此就這一議題談?wù)剮c(diǎn)看法。一、提問的切入點(diǎn)要準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)?/p>

2、提問可以增強(qiáng)學(xué)牛對問題的理解，減少對自身能力的顧慮。因此教師在提出問題時首先要緊緊圍繞教學(xué)目的，從課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，抓住主要問題啟發(fā)學(xué)牛思考；其次，提出的問題不僅要針對學(xué)生的現(xiàn)有水平，而且要針對學(xué)牛的“最近發(fā)展區(qū)”。心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知水平可劃分為三個層次：“己知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”，即不能太易或太難。隨便提問一些太淺顯的問題引不起學(xué)牛的興趣，激發(fā)不起學(xué)牛的求知欲；如果所提問題過于深奧,學(xué)牛又不知如何回答，會使學(xué)牛感到高不可攀、望而生畏，而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，筆者認(rèn)為設(shè)計的問題要使學(xué)?！疤惶本湍軌虻玫健Ｈ绻P者在講述通電線圈在磁場里轉(zhuǎn)動時，先用電機(jī)

3、模型演示線圈轉(zhuǎn)了約90度角不動，問：“線圈為什么不動了呢？”在學(xué)牛分析了通電線圈在磁場里的受力情況后，筆者馬上提出問題「'那要使線圈繼續(xù)按照原先的方向轉(zhuǎn)動下去，該采用什么方法？”學(xué)牛回答，可以改變電流方向或磁感線方向，繼續(xù)提問「'采用哪種方法好呢？”學(xué)生思考后回答，改變電流方向，這樣很自然地引入新的知識一一換向器。二、提問要循序漸進(jìn)問題的設(shè)計要按照課程的邏輯順序，更要考慮學(xué)生的認(rèn)知程序，循序而問，由表及里，層層深入，使學(xué)生積極思考，逐步得出正確結(jié)論并理解掌握結(jié)論。如筆者在與學(xué)生一起探究“鹽與金屬的反應(yīng)規(guī)律”吋，先通過演示鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)，引出問題：“鹽除了能和酸反應(yīng)，鹽能和堿

4、反應(yīng)以外，還具有哪些性質(zhì)呢？”接著提問：“鹽和金屬反應(yīng)會遵循怎樣的規(guī)律，讓我們一起來猜想?！边@吋學(xué)生已注意到硫酸銅溶液與金屬反應(yīng)的實驗，就很容易猜想到鹽與金屬反應(yīng)，很可能鹽是可溶的；金屬能把另一種金屬從鹽溶液置換出來，很可能是遵循了金屬活動的順序。這樣，就很自然地引導(dǎo)學(xué)生來設(shè)計實驗，驗證自己的猜想。如果在問題的設(shè)計中不考慮學(xué)生的認(rèn)知程序，而直接提出：“鹽和金屬反應(yīng)會遵循怎樣的規(guī)律？”學(xué)生很可能會茫然而不知所從。三、提問要選準(zhǔn)時機(jī)孔子云：“不憤不啟，不烘不發(fā)?！币馑际钦f，不到學(xué)生想求明白而不明白的時候去開導(dǎo)他，不到學(xué)生想說而說不出來吋不去啟發(fā)他。這就要求教師的提問要在學(xué)生“心求通

5、而未提，口欲言而不能”之吋，最佳提問時機(jī)，就是在學(xué)生的“憤”、T非”這時，這時提問定能促使他們積極思維，反復(fù)求索。如筆者在“常用電器“的教學(xué)中，先讓學(xué)生猜想：“假如空氣是導(dǎo)體的話，我們的世界會變成怎么樣？”然后，再演示感應(yīng)器電器放出電弧的實驗，使學(xué)生很自然地認(rèn)識到導(dǎo)體和絕緣體之間，并沒有絕對的界限，這樣的效果非同一般。四、提問要面向全體學(xué)生分層次進(jìn)行課堂提問的目的在于調(diào)動全體學(xué)生積極的思維活動，要使全體學(xué)生都積極準(zhǔn)備冋答教師所提出的問題，不應(yīng)置大多數(shù)學(xué)生而不顧，而形成“一對一”的冋答場面，更不能總是向少數(shù)幾名學(xué)生發(fā)問，如果這樣，其他學(xué)生就會對你所教的學(xué)科失去興趣。蘇霍姆林斯基曾

6、指岀：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，缺少這種力量，教育上任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”教學(xué)中，讓學(xué)生體驗到成功的快樂情緒是提高課堂效率的好辦法。而由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平的差異，要面向全體學(xué)生調(diào)動起不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)知識層次來分層提問，讓學(xué)生分別冋答。筆者曾聽過一節(jié)有關(guān)酸、堿、鹽的復(fù)習(xí)課，教師設(shè)計了這樣一組問題：（1）用稀硫酸、鋅和氧化銅來制取銅，有幾種方法？（2）這兩種方法，用哪種方法好呢，請說明理由。問題（1）主要針對中下游學(xué)生，而問題（2）主要針對中上游學(xué)生，這樣分層面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生都積極思考，結(jié)果中下游學(xué)生也參與到問題（2）的討

7、論中來，而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。五、提問的次數(shù)要適度提問次數(shù)非多多益善，提問的次數(shù)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，要掌握一個度。過多，學(xué)生容易緊張而來不及思考；過少，則缺乏必要的啟發(fā)，學(xué)生聽課容易懈怠。所以要注意提問與其他教學(xué)方式的配合，如果用問講結(jié)合、問練結(jié)合、問思結(jié)合等多種形式。教師在提問題的時候更要注意讓學(xué)生自己來提出問題，努力使學(xué)生形成“提問題”的意識和習(xí)慣，學(xué)生自己“提問題”的方法。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提岀一個問題往往比解決一個問題更重要?！弊寣W(xué)生敢于提出問題，善于