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《淺談小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)2010-07-0709:39:53作者：調(diào)兵山市教師進(jìn)修學(xué)校小教部劉曉鴻來源：調(diào)兵山市教師進(jìn)修學(xué)校文字大小：【大】【中】【小】【摘要】：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，而閱讀技能是綜合運用語言能力的基礎(chǔ)。小學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和掌握一些簡單的閱讀技巧和方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)綜合運用語言能力閱讀策略閱讀習(xí)小學(xué)階段開設(shè)英語課程的R的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語咅、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具
2、備初步的運用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力的手段之一。在英語教學(xué)中，閱讀不僅是鞏固和擴大詞匯量的好方法，它還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。一個人閱讀能力的高低直接決定他的綜合英語的水平。因此，小學(xué)高年級階段的閱讀教學(xué)尤為重要，學(xué)生在具備一定詞匯量的慕礎(chǔ)上要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握?正確的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀技巧，從而提高語言運用能力。目前，在小學(xué)英語教學(xué)中，有不少教師仍然對閱讀課采用“講解式”的呆板教學(xué)方式，嚴(yán)重打擊了小學(xué)生的閱讀興趣，這樣無法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高閱讀技巧。并且忽視了培
3、養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)語言完整的表達(dá)某一話題的能力。而小學(xué)生對于單個單詞的認(rèn)讀和理解沒有問題，但是成句成篇后，學(xué)生的閱讀理解能力就顯得很差。因此，在小學(xué)高年級的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體閱讀的目標(biāo)對學(xué)牛進(jìn)行扎實的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)牛閱讀的技能?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定小學(xué)生畢業(yè)時的閱讀要求：“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確陰讀所學(xué)故事或短文?！蹦敲矗谛抡n標(biāo)下，小學(xué)高年級如何才能有效地開展英語閱讀課教學(xué)呢？下面，我結(jié)合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》三年級起點第六冊Module3Unitl中課文為例，來談?wù)勯_展小學(xué)高年級英語閱讀教
4、學(xué)過程中的一些做法。一、設(shè)置情景，引出閱讀問題。如何讓學(xué)生想讀、愛讀，這是閱讀課首先需要思考的問題。設(shè)置一些適合小學(xué)高年級學(xué)生口味的合理的情景，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計幾個小問題，結(jié)合學(xué)生的已有知識進(jìn)行簡單的背景介紹等都可能有幫助。要讓學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著問題有目的地去讀課文。以Module3Unitl-課為例，通過前面設(shè)計的大明昨天早中晚餐吃的是什么來猜測玲玲早中晚餐吃的是什么。根據(jù)課文內(nèi)容將其分成三段，并讓學(xué)生帶著問題聽短文，第1段：WhatdidLinglinghaveforbreakfast?第2段：WhatdidLinglinghavefo
5、rlunch?第3段：WhatdidLinglinghavefordinner?學(xué)生整體感知短文，并抓捕到主要信息來冋答，培養(yǎng)學(xué)生的聽力，讓學(xué)生在聽力中獲取信息。這樣過渡自然，問題設(shè)計得既巧妙乂恰到好處，之后再進(jìn)入課文的閱讀，學(xué)生就感覺比較自然了，也有了親切感，學(xué)習(xí)起來自然更容易接受。除此之外，還可以談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫而、實物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時也可放松讀前的緊張心理。這些都能使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，變被動式閱讀為主動式閱讀,也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。二、布置任
6、務(wù)，默讀理解課文。在這一環(huán)節(jié)中教師先布置任務(wù)，然后讓學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容。在這個過程屮，主要是以學(xué)生的獨自閱讀為主，是閱讀教學(xué)的主體部分。老師一定要讓學(xué)生獨立閱讀，安靜的閱讀。在Module3Unitl-課中，我布置任務(wù)，讓學(xué)生默讀課文，劃出遇到的不會的單詞和句子，然后讓學(xué)牛利用上下文或圖片去猜測單詞和句子的意思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音似詞和形近詞來猜讀生單詞的讀音，最后教師給出正確答案并講解。例如traditional-詞，學(xué)生猜不岀它的意思，我告訴學(xué)生Dump1ingsisatraditionalChinesefood?"端午節(jié)”isa
7、traditionalChinesefestivalo這樣學(xué)生就可以很快說出它的意思是“傳統(tǒng)的”。對于它的讀音我讓學(xué)牛學(xué)會分拼單詞的能力，tra/di/tion/al,這種拼讀能力是小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)該具備的。方便記憶其讀音，同時也有利于背誦。通過讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去讀，在閱讀的過程中尋求答案，由淺入深的進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生完成起來會更有成就感。教師在閱讀時一定要交給學(xué)生讀的方法。把常用的閱讀策略有計劃有步驟地交給學(xué)生，比如瀏覽，掃描，題目，主題句，抓大意、找細(xì)節(jié)、判斷態(tài)度、猜詞義等。各種技巧的安排要循序漸進(jìn)，結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中滲透。而且
8、多數(shù)技巧都需要教師不斷提醒，不斷示范引導(dǎo)才會逐漸被學(xué)生掌握。三、朗讀課文，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。在默讀后要朗讀，先觀看課件或聽錄音，要強調(diào)學(xué)生注意語音語調(diào)，通過跟讀、分角色朗讀等形式培養(yǎng)學(xué)牛的朗讀
