淺議探究式教學在課堂教學中應用

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1、淺議探究式教學在課堂教學中應用【摘要】中學化學課堂教學作為化學教育的主渠道，除了傳授化學基礎知識、基本技能外，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因為“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力源泉”國家也十分重視教學中的創(chuàng)新環(huán)節(jié)。作為一名中學化學教師，在教學七的時間里，總結(jié)了一些如何在課堂教育中引導學生進行創(chuàng)新的經(jīng)驗。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識求知欲啟發(fā)民主1.興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提1.1為何要培養(yǎng)好奇心、求知欲等興趣美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過：”如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價

2、值的發(fā)明創(chuàng)造”?？梢娨磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲望。不斷創(chuàng)設疑問情景，引導學生質(zhì)疑思辯是激發(fā)學生好奇心、求知欲的重要形式。1.2如何培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲望1.2.1課后鼓勵學生多質(zhì)疑。創(chuàng)新首先意味著質(zhì)疑，只有在質(zhì)疑的基礎上才會有可能創(chuàng)造。人的創(chuàng)新思維和能力通常表現(xiàn)于質(zhì)疑，樂與尋根問底，同時具有百折不撓的精神，最終方能發(fā)現(xiàn)別人不易發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、真理。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首先要打破教學上的老框框，鼓勵學生多發(fā)問。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因此要鼓勵學生多問為什么，有一個大膽質(zhì)疑的精神,有一個勇于發(fā)

3、現(xiàn)的精神。即使某些問題很可笑，某些發(fā)現(xiàn)是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也應該從積極的方面加以鼓勵，讓學生在求異思維的軌道上吸取必要的精神力量。1.2.2重視運用啟發(fā)式。創(chuàng)新是一項自主性的活動，教師在創(chuàng)新教育的過程中的主要作用在于啟發(fā)和適當?shù)囊龑?。思維始于問題，在課堂教學中，教師要善于巧妙設問，有目的的訓練學生的創(chuàng)新思維。1.2.3加強聯(lián)想，讓學生插上想象的翅膀。創(chuàng)造性思維來自于豐富的想象，沒有豐富的想象，就沒有創(chuàng)造性的思維。在化學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，應該在開發(fā)想象方面下工夫。我們應該鼓勵學生面對問題時盡可能多的提出設想，找出解決問題的方法。因此，給學生以豐

4、富的想象則為學生的創(chuàng)新意識插上了翅膀。培養(yǎng)學生的想象能力，有兩種途徑。一是有意識讓學生聯(lián)想，聯(lián)想是由一個事物想到另一事物的心理過程，也是記憶的再現(xiàn)過程。化學知識豐富多彩、包羅萬象，與社會生產(chǎn)和日常生活緊密相聯(lián)，為創(chuàng)造性聯(lián)想提供了豐富的素材。例如，如果在課堂上在傳授基本知識的同時，讓同學聯(lián)想一下,為什么剛抹過熟石灰的墻壁為什么會變白，會變硬，而且會出“汗”；為什么在蒸饅頭時要放一些小蘇打，為什么不能放氫氧化鈉或純堿。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開，如講到氫原子的結(jié)構(gòu)時，有的學生會有這樣的疑問：為什么電子受到核的吸引，不掉進原子核內(nèi)而在核周圍不停地高速運動。

5、學生這種意想不到的想象，老師要加以肯定、稱贊，讓學生們懂得提出一個問題往往比解決一個問題更重要。1.2.4巧設情景，激發(fā)興趣。俗話說："良好的開端是成功的一半”，學習的發(fā)生，源于情景變化的刺激，因此，在教學過程中，應糾正過去重知識，輕能力的傾向，盡可能創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的樂學情感，培養(yǎng)思維能力。例如,在學習初三化學“幾種常見的酸一一鹽酸”時，設置如下情景引入新課。教師拿出一瓶收集HC1氣體的醫(yī)用鹽水瓶，用大注射器把幾滴稀的石蕊溶液注入瓶內(nèi)后，水便自動噴出形成紅色噴泉，這一奇觀使學生興趣倍增，不約而同提出問題:水自動噴出的原因是什么？溶液為什么變成紅色？

6、這時，老師微笑著說：要知其中的奧秘，聽完下面內(nèi)容后，便可知曉。這一懸念式的情景，使學生感到驚訝，迫切希望找到問題的答案，思維處于高度集中的狀態(tài)，這樣，學生的認識活動變成學生的心理需求，使學生的創(chuàng)新得到不斷滋長和迸發(fā)，變“要我學”為“我要學”。2.創(chuàng)新人格的培養(yǎng)2.1為何要注重創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才具有創(chuàng)新個性。瑞典化學家諾貝爾一生獲得335項技術(shù)發(fā)明專利。他的成功與他的創(chuàng)造個性有關(guān)，從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制造硝化甘油時，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，他把實驗遷到湖中的一只平底船上，從而

7、獲得成功，成了大發(fā)明家。創(chuàng)新能力表現(xiàn)在智力與非智力因素兩方面，善于觀察、發(fā)現(xiàn)，善于思維、嘗試，更善于破除傳統(tǒng)條條框框，實事求是，堅持真理，不畏強權(quán)，甘于寂寞。2.2如何培養(yǎng)創(chuàng)新人格2.1.1講述科學家的故事。創(chuàng)新人格其內(nèi)涵應包括創(chuàng)新探索的志向和責任心，追求科學的頑強毅力和堅定意志，嚴肅認真的科學態(tài)度和敢于冒險、挑戰(zhàn)的獻身精神。怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格呢？本人覺得要培養(yǎng)創(chuàng)新人格，首先要培養(yǎng)創(chuàng)新動機。在教學中根據(jù)課本的相關(guān)內(nèi)容設置一些科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事，引進化學今天的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新進展，介紹當今世界化學科學研究前沿和面臨的主要困難，以及化學在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國

8、防、醫(yī)療、環(huán)保、日常生活中的應用。例如在為學生講解制純堿的過程中，