教師權(quán)威的發(fā)生學(xué)研究

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1、碩士學(xué)位論文（2014屆）教師權(quán)威的發(fā)生學(xué)研究AGenetic-basedReviewonTeacherAuthority作者胡清莉?qū)煻巫髡陆淌诮K師范大學(xué)教育研究院二〇一四年六月萬方數(shù)據(jù)中圖分類號(hào)：G42單位代碼：10320UDC：密級(jí)：碩士學(xué)位論文教師權(quán)威的發(fā)生學(xué)研究AGenetic-basedReviewonTeacherAuthority作者胡清莉?qū)煻巫髡陆淌谏暾?qǐng)學(xué)位教育學(xué)碩士培養(yǎng)單位江蘇師范大學(xué)學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論研究方向課程與教學(xué)原理答辯委員會(huì)主席張桂春評(píng)閱人二〇一四年六月萬方數(shù)據(jù)江蘇師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江藶J幣

2、范丿辶學(xué)r有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版,允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江蘇丿幣范k學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播,可以采用影印、縮印或掃描等手段保存、匯編、出版本學(xué)位論文。硎勤淑解密后適用本授權(quán)書。削橢作姊萬方數(shù)據(jù)致謝光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間三年的研究生學(xué)習(xí)接近尾聲，回顧以往感慨良多。論文從最初的選題到成文受到了老師們的啟迪與指點(diǎn)，得到周圍同學(xué)的支持與幫助，還有家人的支持與照顧，借此機(jī)會(huì)向三年來給予我無私關(guān)懷與教誨的各位老師、同學(xué)和家人致以最崇高的敬意和無限的感激。在這里，首先感謝我的導(dǎo)師段作章老師。感謝他在我

3、的論文撰寫過程中給予我耐心的幫助和鼓勵(lì)，從論文的選題，到論文的構(gòu)思，再到論文的寫作，在老師的指點(diǎn)下我一步步走來，這才順利完成了論文的寫作。除了論文的指導(dǎo)，導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和高尚的人格都對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深刻的影響。感謝在校期間各位老師的諄諄教誨，論文寫作期間多次得到代建軍老師的啟發(fā)，吳義昌老師的寶貴意見，傅巖老師的指導(dǎo)，楊欽芬老師的幫助，一直以來受到教科院各位老師的教導(dǎo)與幫助，一直銘記于心，在此表示最由衷的感謝。感謝田業(yè)茹學(xué)姐對(duì)我論文構(gòu)思的幫助，感謝三年一起學(xué)習(xí)一起生活的同學(xué)們：王媛媛、苗霞、朱冰、王璐??有了你們的陪伴，我的研究生生活才更加鮮活和有趣

4、。最后，我要感謝我的家人，因?yàn)橛心銈兊闹С峙c理解，我才能在知識(shí)的海洋中自由徜徉，也是因?yàn)橛心銈兊年P(guān)心與愛護(hù)，我才能充滿自信與歡樂走過當(dāng)下和今后的每一天。萬方數(shù)據(jù)摘要教師權(quán)威一直以來都是教育界熱議的話題，國內(nèi)外學(xué)者們對(duì)其做了大量的研究。經(jīng)梳理后發(fā)現(xiàn)，研究主要涉及的是教師權(quán)威是什么和教師權(quán)威如何建立問題，對(duì)教師權(quán)威的發(fā)生發(fā)展過程以及發(fā)生機(jī)理并沒有深入的思考研究。發(fā)生學(xué)作為一種分析研究事物起源、發(fā)展和規(guī)律的方法，亦適用于分析教師權(quán)威的發(fā)生發(fā)展過程和探討教師權(quán)威的規(guī)律。論文主要以發(fā)生學(xué)原理作為理論基礎(chǔ)，從起源、發(fā)展過程、發(fā)生機(jī)理三個(gè)方面對(duì)教師權(quán)威進(jìn)行分析研究。在研究教

5、師權(quán)威發(fā)展過程時(shí)，分別從教師制度權(quán)威和教師個(gè)人權(quán)威兩個(gè)方面進(jìn)行探討?；诎l(fā)生學(xué)的方法，教師權(quán)威經(jīng)歷了原始社會(huì)的個(gè)人權(quán)威萌芽時(shí)期、農(nóng)業(yè)社會(huì)——工業(yè)社會(huì)的制度權(quán)威彰顯時(shí)期和信息社會(huì)教師權(quán)威的消解與重構(gòu)時(shí)期三階段。教師權(quán)威的發(fā)生學(xué)研究中最重要的部分是探析教師權(quán)威的發(fā)生機(jī)理，這包括分析教師權(quán)威的存在方式問題和探尋教師權(quán)威的發(fā)生機(jī)制問題。前一個(gè)問題主要圍繞“教師”和“學(xué)生”兩者的關(guān)系展開，就目前的教師權(quán)威存在方式主要包括專制型教師權(quán)威、放縱型教師權(quán)威、教師主導(dǎo)學(xué)生主體型教師權(quán)威和主體間性型教師權(quán)威四種。這其中，前三種將“教師”與“學(xué)生”分別作為教師權(quán)威的主體或客體，將教

6、師與學(xué)生對(duì)立起來，是不平等的師生關(guān)系，主體間性型教師權(quán)威將“教師”與“學(xué)生”用“教學(xué)活動(dòng)”這個(gè)中介客體連接起來，形成了相互理解的師生關(guān)系，有利于真正的教師權(quán)威的形成和作用。教師權(quán)威的發(fā)生機(jī)制問題圍繞教師權(quán)威的觸發(fā)機(jī)制、教師權(quán)威的生成基礎(chǔ)、教師權(quán)威的發(fā)展引擎和教師權(quán)威形成的標(biāo)志四個(gè)環(huán)節(jié)展開。具體而言，教育需要觸發(fā)了教師權(quán)威的發(fā)生，師生互信構(gòu)成了教師權(quán)威生成的基礎(chǔ)，教育理想牽引著教師權(quán)威的發(fā)展方向并為教師權(quán)威的發(fā)展注入不竭的動(dòng)力，教學(xué)風(fēng)格標(biāo)志著教師權(quán)威的形成。論文最后，結(jié)合研究的結(jié)果分別從教師制度權(quán)威和教師個(gè)人權(quán)威兩方面分析教師權(quán)威的制約因素，并分別提出各自的優(yōu)化

7、策略和建議，以期能為教師建立權(quán)威、發(fā)展權(quán)威做出指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：教師權(quán)威；歷史演進(jìn)；發(fā)生機(jī)理I萬方數(shù)據(jù)AbstractTheauthorityofteachershaslongbeenhotlydebatedineducationalcircles.Domesticandforeignscholarshavedonealotofresearchonit.Aftercardingfound,whatinvolvedinthestudyofteacher'sauthorityandtheauthorityofteachersishowtoestablishwhatis

8、theproblemrathertha