小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價之我見

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價之我見小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價之我見葉曉華課堂教學(xué)中的即時評價，是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進行即興點評的過程，起著調(diào)控、導(dǎo)向和激勵的作用。作為一線的教學(xué)工作者，該如何在數(shù)學(xué)課堂這塊陣地上恰如其分地運用教學(xué)評價？使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”真正體現(xiàn)“學(xué)習(xí)主動、交流互動、實踐互動”？下面就這個問題談?wù)剛€人的一點淺顯看法。一、課堂評價的語言要豐富生動以前一提起評價語言，腦中很快會閃現(xiàn)以下語言：“對！”“很好！”“不錯！”“0K!”“你真行！”“你真棒！”這些缺乏個性的評價語言。就課堂評價而言，“真好”好在哪里，學(xué)生

2、不明白，教師應(yīng)具體指出學(xué)生在哪些方面有良好表現(xiàn)，以便于本人繼續(xù)努力，也便于其他學(xué)生效仿。像“真好”、“棒極了”這樣沒有分寸的、千篇一律的評價，其激勵功能也大打折扣。如在一年級《十幾減幾的退位減法》一課中。師：你們會算哪些十幾減幾的算式呢？生1：13-8=4生2：錯，13-8=5師：大家先別急，先聽聽這位小朋友是怎么想的？生1：我們學(xué)習(xí)十幾減9的退位減法時，發(fā)現(xiàn)得數(shù)比被減數(shù)的個位多1,所以13—8時，4也比13的個位多1。師：你們同意嗎？請大家討論討論。師：現(xiàn)在你對剛才的想法有什么想說的嗎？生1：算十幾減8的退位減法時，得數(shù)比被減數(shù)的個位多2。師

3、：你能通過思考改正自己的錯誤，是個會學(xué)習(xí)的好孩子。教師通過鼓勵性的語言，客觀、公正、全面的描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，這樣有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，明確自己努力的方向。二、課堂評價的語言要詼諧幽默教師恰當(dāng)?shù)剡\用風(fēng)趣幽默的語言，可以讓死氣沉沉的課堂變得鮮活生動，賦有生命力。同時讓學(xué)生感到教師無比的親切，促成和諧的師生關(guān)系，從而形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。如特級教師華應(yīng)龍《神奇的帶子》一課中。老師出示一張紙條問：請拿岀這樣的白紙條，這張紙有幾條邊？幾個面？生齊聲回答：四條邊，兩個面。師：一個正面，一個反面?，F(xiàn)在我會變魔術(shù)，我能把它變

4、成兩條邊、兩個面。你們會嗎？師：是不是兩條邊、兩個面？生都笑了：是。師：你會嗎？生：會！師：我看那位同學(xué)的笑很特別，什么意思？生：這沒什么神奇的！師：是啊，這個是地球人都知道。奇妙的是老師還能把它變成一條邊，一個面。學(xué)生們瞪大眼睛，興趣一下子被激發(fā)起來了。有的同學(xué)在想，有的同學(xué)在試。這種風(fēng)趣幽默的口語評價，課堂怎么會不高潮迭起呢?這樣的課堂即時評價才是真正具有生命力的課堂評價。三、課堂評價的語言要即時、適時激勵性的即時評價要根據(jù)學(xué)生不同的個性、特點、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時而異，做出針對性的、藝術(shù)性的評價。如在《三角形的認(rèn)識》一課中。老師課前給

5、每個小組發(fā)了學(xué)具袋，里面有5根小棒，分別是12厘米、10厘米、7厘米、5厘米、4厘米。要求以小組為單位，任意選擇其中的三根，嘗試圍成一個三角形，并將成功圍成的三角形的小棒長度記錄在表格里。一學(xué)生操作完后匯報：老師，我認(rèn)為12厘米、7厘米、5厘米這三根小棒不能圍成三角形。師故作驚訝：不會吧？可是這個組的同學(xué)圍成了呢，我請他們圍給你看。這個小組同學(xué)進行了演示，其他組的同學(xué)認(rèn)為圍得不好，再調(diào)整，其他同學(xué)仍不滿意。這時，老師通過一段動畫展示兩邊長度和等于第三邊時不能圍成三角形。師：你們現(xiàn)在還認(rèn)為這三根小棒能圍成三角形嗎？生：不能。師：再給你們一次機會，

6、允許你換掉其中一根小棒，使這三根小棒能圍成三角形，可以嗎？生：將7厘米的小棒換成10厘米的。10厘米加5厘米等于15厘米，比12厘米長，這樣就能圍成了。師：謝謝你！雖然一開始你們小組的想法錯了，但是你的錯誤讓大家對用小棒圍成三角形有了更深刻的認(rèn)識。每個孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵，特別是學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，對激勵的渴望更甚。教師就要抓住稍縱即逝的機會，及時地進行激勵性評價。四、課堂評價要適當(dāng)使用肢體語言有時評價不應(yīng)局限于有聲語言，親切的體態(tài)語言也很重要。也許一個手勢，一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，都會使

7、學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。如當(dāng)學(xué)生回答非常流利的時候，可以情不自禁地為他鼓掌；當(dāng)聽到學(xué)生精彩的發(fā)言，可以快步上前握手祝賀……學(xué)生們從老師這親切多樣的體態(tài)語言中感受到了關(guān)愛；感受到了贊賞；更感受到了那無聲的動力，這一切都會推動學(xué)生永遠向前、向前。五、課堂評價要多樣化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個師生互動、生生互動共同發(fā)展的過程。對學(xué)生的評價也不是教師的絕對權(quán)利，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的及所獲得的都可能超過教師本人。因此，課堂即時評價方式要多樣化。如在學(xué)完加減法驗算后，請一名平時成績一般的學(xué)生在黑板上計算856-587并驗算。第一次算完后

8、，我讓學(xué)生開始對他的計算評議：生1："他把數(shù)位對齊了，只是沒算對。”生2：“他雖然沒算對但字體很工整，細心點就好了?！鄙?：“我認(rèn)為他的退位減計算方法