小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價之我見.doc

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價之我見平果七小韋麗花小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價是多樣性的,怎樣才能做到有效的評價,我覺得有效的課堂評價也就是表揚(yáng)要適得其所,要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài),使表揚(yáng)真正起到激勵與促進(jìn)的作用。該表揚(yáng)時,慷慨真誠;不該表揚(yáng)時,守口如瓶。課堂評價也要適度,也就是要掌握表揚(yáng)的分寸,不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。針對不同的需要,我可以進(jìn)行不同的表揚(yáng):一、肢體語言代評:課堂即時評價時教師不但可以用富有激勵性和啟發(fā)性的語言,對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的滲透,而且可以通過一個手勢、一個眼神、一個微笑對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時地評價。應(yīng)指出的是,特別是批評學(xué)生,要注重保護(hù)學(xué)生的自尊和人格,要給學(xué)生“留一點(diǎn)

2、面子”,不要挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上個別同學(xué)上課注意力不集中時,教師不應(yīng)大聲地呵斥,而是一邊講課,一邊自然地走到這位同學(xué)的身邊,用手摸摸他的頭,輕輕地把他玩的東西放好,巧妙地提醒他注意并改正。二、借助物質(zhì)獎評:生活中人人都有對物的需求,小孩對物的需求特別是對物質(zhì)獎勵更加期盼,但是有些老師在當(dāng)堂課上有一些比如鉛筆、蘋果、學(xué)具等等這樣的物質(zhì)獎勵。這個就不應(yīng)該提倡的,可能會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種功利性。我所說的借物獎評是指借助物化的東西,給予學(xué)生一種階段性的期盼,比如我們一年級數(shù)學(xué)組實(shí)行“小蜜蜂”獎勵法,所謂“小蜜蜂”就是在一張長方形紙上印有小蜜蜂的圖案。獎勵的方法是學(xué)生上

3、課表現(xiàn)好或者做作業(yè)時得到5個100或完成分層測試卡的基礎(chǔ)題和綜合題都得100分的或提高題得100分的等等都會給學(xué)生一只“小蜜蜂”,學(xué)生得到10只小蜜蜂可以換一塊橡皮或一支鉛筆或印有校名和“獎”字的作業(yè)本。從“小蜜蜂”到換取獎品,讓學(xué)生意識到攢“小蜜蜂”就是攢錢。學(xué)生特別感興趣,做事也特別積極。三、獎勵的語言實(shí)評:每個孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵,特別是學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué),對激勵的渴望更甚。如:在教學(xué)9加幾時,課前準(zhǔn)備了10道口算題,我提問了一名后進(jìn)生,他只答對了4道。我即時評價:“你真了不起!一口氣就把4道題全答對了!”再如:在教學(xué)“湊十法”時,我要求學(xué)生自己探索一道題:9+4

4、=(),并說說自己的想法。有一位比較膽小同學(xué)站起來欲言又止,小臉蛋憋得紅彤彤的,我微笑的對他說:“老師相信你,你大膽的把答案說出來,如果有困難同學(xué)們再幫你。”他看了看我,小聲的說:“我想把4分成3和1,然后再用9+1=10,10+3=13.”這時我笑了笑說:“你的想法好極了,如果你再大聲點(diǎn)簡直太完美了!”學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信,教師評價幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功。總之,在實(shí)施激勵性評價時,要用發(fā)展的觀點(diǎn),以發(fā)展的眼光去評價學(xué)生,對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個方面的進(jìn)步,無論其現(xiàn)狀何等不理想,離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn),都應(yīng)該通過評價加以肯定,鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步?!】傊跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中評價的

5、多樣的。我們教師要走到學(xué)生中間,走到學(xué)生的心中,以我們恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵,為我們的學(xué)生構(gòu)建一方和諧、融洽的真情空間,讓孩子們愛上數(shù)學(xué)愛學(xué)數(shù)學(xué)。

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