學(xué)生心理學(xué)論文范文-簡論高職學(xué)生積極心理品質(zhì)word版下載

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1、學(xué)生心理學(xué)論文范文:簡論高職學(xué)生積極心理品質(zhì)word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關(guān)于學(xué)生論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：活動之中，如開展專業(yè)知識競賽、技能競賽、演講賽、辯論賽、讀書會等，要突出職業(yè)性，讓學(xué)生擺正“從眾”心理，學(xué)會服從。教育應(yīng)重視學(xué)生的多元化，回歸學(xué)半的現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建起適應(yīng)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)方式。只有根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能真正體現(xiàn)主體性，才能把社會摘要：互動是指人際問相互作用所構(gòu)成的一種情境，教師與學(xué)生、學(xué)生與

2、學(xué)生之間的互動統(tǒng)稱為師生互動。在教育過程中，師生互動所構(gòu)成的情境會有意無意地作用于學(xué)生的心理層面，教育學(xué)上稱之為隱性課程，從對學(xué)生心理品質(zhì)的影響來看，這種互動情境也可稱之為隱性心理教育課程。師生互動是教育心理學(xué)、教育社會學(xué)研究的重要范疇，也是潛在地影響學(xué)生的認(rèn)知、情意、人格等心理品質(zhì)形成的重要因素，因此，從中我們可以看出，培養(yǎng)我們高職學(xué)生積極的心理品質(zhì),可以有效的緩解在課堂教學(xué)過程中師生之間發(fā)生的不良互動現(xiàn)象。下面，我們就來詳細(xì)探討下。關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生；積極；心理品質(zhì)；探究；緩解；師生互動;刖S:高校的師生關(guān)系內(nèi)涵豐富，從宏觀層次而言，它被包容于

3、整個(gè)社會關(guān)系體系中；從微觀層次來看，主要表現(xiàn)于高校師生間的直接交往和相互聯(lián)系。高校師生關(guān)系可以從不同的層面進(jìn)行劃分，就其所指向的目的而言，可分為工作關(guān)系和人際關(guān)系。工作關(guān)系是指師生在共同完成教育教學(xué)任務(wù)中形成的一種自然關(guān)系，具有先賦性、法定性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)。人際關(guān)系是指單純?yōu)闈M足交往需要而形成的師生間的情感關(guān)系，具有社會性、普通性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)。二者是緊密相關(guān)、相輔相成的。在教學(xué)過程中，教師通過知識的傳授，達(dá)到教書育人的目的，教師的言談舉止也潛在地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為變化，學(xué)生會因?yàn)榻處煹墓膭?lì)、支持而更加勤奮地學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)也會對教師的教

4、學(xué)行為發(fā)生一定的影響，學(xué)生通過提問和與教師進(jìn)行討論，可推動教師更好地組織教學(xué)活。因此，這就要求我們教師在教學(xué)過程中，不斷增強(qiáng)高職學(xué)生的積極心理品質(zhì)，只有這樣才能有效的緩解師生之間的不良互動，構(gòu)建新時(shí)代下的和諧師生關(guān)系。1.導(dǎo)致高職院校產(chǎn)生師生不良互動的理由1.1.學(xué)存活在種種道德困惑，道德素質(zhì)下降。處于社會轉(zhuǎn)型期的中國青少年，有相當(dāng)一部分人中存在著種種道德困惑，而啟出現(xiàn)了道德素質(zhì)下降的理由。一些學(xué)生思想素質(zhì)較差，缺乏對師長起碼的尊重態(tài)度，以自我為中心，紀(jì)律觀念淡漠，迷戀優(yōu)越、舒適的生活，不能吃苦，惰性較強(qiáng)，學(xué)風(fēng)不好，種種教學(xué)病態(tài)屢見不鮮，如學(xué)生上課

5、打瞌睡、講小話、不主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)等，嚴(yán)重干擾教學(xué)秩序，挫傷了教師的工作積極性。一些學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)混亂，知行難以統(tǒng)一，在主體意識增強(qiáng)的同時(shí)，誘發(fā)個(gè)人主義傾向，過分看重個(gè)人利益，社會責(zé)任感淡化，在就業(yè)、擇業(yè)時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)酬勞的高低，敬業(yè)精神、吃苦作風(fēng)嚴(yán)重缺失，陷入唯利是圖的泥潭。1.2.生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，個(gè)性理由突岀。高校大規(guī)模擴(kuò)招，使學(xué)生人數(shù)增加，學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)放寬，文化素質(zhì)參差不齊。與普通大學(xué)生相比，高職學(xué)生心素質(zhì)存在明顯的差異，多數(shù)學(xué)生成績一般或較差，自卑感較強(qiáng)，考場上的失敗和心理上的失落，使高職學(xué)牛缺乏明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)上動力不足，對自身的潛力、自

6、我實(shí)現(xiàn)意識的認(rèn)識等相當(dāng)朦朧，教學(xué)冃標(biāo)實(shí)施困難。冃前，學(xué)生大多是獨(dú)生子女，心理脆弱，由于父母親在文化程度、生活態(tài)度和教養(yǎng)方式等方面所存在的缺陷，使學(xué)生得不到必要的、正確的家庭教育，面對學(xué)習(xí)壓力、社會壓力、牛活壓力等常常出現(xiàn)心理理由，少數(shù)學(xué)牛表現(xiàn)出偏激行為，給教育工作帶來難度。此外，學(xué)校貧困生絕對數(shù)量增加，學(xué)費(fèi)理由成為學(xué)生工作的又一難題。因此，我們可以看出，高職院校師生之間不良互動的產(chǎn)生，很大一部分是基于學(xué)生不良的心理品質(zhì)導(dǎo)致的，因此，在新時(shí)代發(fā)展下，不斷培養(yǎng)高職學(xué)生積極的心理品質(zhì)，對緩解師生之間的不良互動具有重要的作用。2?培養(yǎng)高職學(xué)生積極的心理品質(zhì)

7、來有效緩解師生之間的不良互2.1?加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理健康教育。把心理健康教育滲透到各科課程教學(xué)和學(xué)校各項(xiàng)教育活動之中，如開展專業(yè)知識競賽、技能競賽、演講賽、辯論賽、讀書會等，要突出職業(yè)性，讓學(xué)生擺正“從眾”心理，學(xué)會服從。教育應(yīng)重視學(xué)生的多元化，回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建起適應(yīng)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)方式。只有根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能真正體現(xiàn)主體性，才能把社會或?qū)W校的任務(wù)內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.2.加強(qiáng)學(xué)生的品質(zhì)和職業(yè)道德教育。在參與教育教學(xué)活動中,師豐互相尊重，既要欣賞對方的優(yōu)點(diǎn)，也能正

8、確看待各自的缺點(diǎn)。學(xué)校針對現(xiàn)實(shí)中高職學(xué)生工作的新變化，運(yùn)用多種策略去調(diào)動、激發(fā)每個(gè)學(xué)生熱愛自己的專業(yè)、自己的職業(yè)，明確自身