韋凌宇課題論文

《韋凌宇課題論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、提高學生課堂參與度的策略金秀縣民族小學韋凌宇內(nèi)容提要：課堂上問題的解決，新課程的實施，學生的全面發(fā)展,教學藝術(shù)的表現(xiàn)等，都離不開學生的參與。怎樣提高學生的課堂參與度？我從三個方面提出了相應(yīng)的策略：關(guān)鍵詞：主體地位參與過程學科特點創(chuàng)設(shè)情境組織教學實際教學中，常見老師滔滔不絕時，有學生低頭貪玩；老師苦口婆心時，有學生東張西望；老師聲嘶力竭時，有學生有氣無力。我不禁提出一個問題，怎樣提高學生的課堂參與度？何況新課程的實施，學生的全面發(fā)展，精湛教學藝術(shù)的表現(xiàn)等，都離不開學生的參與。于是，我對提高學生的課堂

2、參與度這一課題進行了研究。學生的課堂參與度包括廣度和深度，廣度指參與的人數(shù)和時間的多少，深度指是否涉及深層次的問題，學生是否主動參與。積極的參與是思維的活躍，情感的共鳴，是生師、生生間的有效溝通。怎樣提高學生的課堂參與度？我從三個方面提出了相應(yīng)的策略。一、確保學生主體地位，參與過程蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！睂W生是學習的主體，新課標積極倡導自主的學習方式,其教學目標中增加了過程與方法，情感態(tài)度與價

3、值觀。如何確保學生的主體地位，讓其很好地參與到知識獲取的過程中去呢？老師們可從以下三個方面手：1?了解學生是前提“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，了解是教育教學的前提。我們需要了解學生的知識與能力的現(xiàn)狀，還要了解學生生活的積累、情感與愛好、習慣與性格等等。2?尊重學生是基礎(chǔ)要在全班樹立“參與無錯”的氛圍。努力建立“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系。當學生勇敢積極地參與課堂，參與不精彩、回答不到位的時候，有沒有人嘲笑是非常關(guān)鍵的，無論問題解決得如何，老師首先肯定學生參與的積極性，即使不精彩，也應(yīng)該受到鼓勵。因此應(yīng)

4、樹立孩子們在課堂中無所顧忌、參與無錯、誰參與誰提高的思想。心理學研究表明：小學生主要以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過度。讓學生很好地參與到知識獲取的過程中去，要解放學生的眼、耳、手、口、心等。據(jù)此，教師要努力創(chuàng)設(shè)機會，讓學生多看看，多說說，多玩玩，多做做，多演演，多畫畫，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，引導學生主動參與到學習活動中來，成為學習的主人。教學二年級的寫話《美麗的秋天》，我是這樣做的，先領(lǐng)著學生到田野中去仔細地看一看，再在教室里畫一畫，接著

5、說一說，最后才寫一寫。這樣有梯度的形式多樣的設(shè)計，學生樂于參與，有話可寫，而且寫出了生動優(yōu)美的句子。3?激勵學生是動力德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”激勵又有老師的外部激勵和自我激勵。外部激勵有上課伊始時的提出目標，學生參與學習后及時的表揚與引導，下課時的點評，一天或一周后的評優(yōu)等。我班每天評選一名上課積極分子（即上課積極參與的），一周共評選五名，并在下周一，這些積極分子的照片貼到表揚欄中。一周結(jié)束后，并對全班同學的課堂參與情況予以總結(jié)評比，以此來激

6、勵全體學生課堂中的積極參與。二、突顯語文學科特點，創(chuàng)設(shè)情境情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。我們創(chuàng)設(shè)了教學情境，學生往往能興高采烈地參與。但語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，所以創(chuàng)設(shè)的情境千萬不要偏離語文學科的“十字真經(jīng)”——“字詞句段篇作（寫作）聽說讀寫（寫字）”。1?利用藝術(shù)的語言，潛移默化特級教師斯霞曾說：“教師的語言應(yīng)該成為學生的楷模

7、，要使學生學會普通話，說話口齒清楚，咬字正確，聲音響亮，語言完整，簡短扼要，用詞確切，那么教師首先要做到這些。”特級教師于琦說：“語文教師帶領(lǐng)學生學習規(guī)范的書面語言，如果自己的口頭語言生動、活潑、優(yōu)美，就能給學生以熏陶，大大提高學習效果。”事實上，受語言水平高的教師長期熏陶的學生，其語言能力顯然要強于一般學生。因為“學生生活在這樣的環(huán)境里，正如逢生麻中，不扶自直?！苯處煹恼Z言做到準確流暢、簡潔清晰、生動形象，就能使學生愛聽、樂聽，高效省力地接受教育。請看著名特級教師霍懋征給低年級學生講“聰明”一詞

8、的教學片斷：她問學生：“你們愿意做個聰明的孩子嗎？”學生說：“愿意”“那為什么有的人聰明，有的人不聰明呢？”有的孩子說：“有人生來就聰明?！彼f：“不對，一個人除非生理上有毛病，不然都可以變成很聰明的。關(guān)鍵是會不會用四件寶。你們想知道是哪四件寶嗎？”學生注意力高度集中，她接著說：“第一件寶：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄?！睂W生們立刻說：“眼睛”“第二件寶：東一片，西一片，隔座山頭不見面?！薄岸洹薄暗谌殻杭t門樓，白門檻，里面有個紅孩兒。嘴巴”“第四件寶：白娃娃，住高樓，看不見