魯迅雪教學設計

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1、人教版八年級下冊《雪》教學設計教學目標：（1）能有感情地朗誦散文詩。（2）引導學生通過誦讀感知內容，感受文字美，在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。⑶學習和感悟魯迅先生的頑強斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)熱愛生活，拼搏進取的人生態(tài)度。重點：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。難點：理解本文精練、優(yōu)美、內蘊豐厚的語言。教學步驟:一、知識遷移，情景導入。師：先請同學們欣賞一首歌，伴隨著這首歌，請回想我們學過哪些關于雪的詩句或文章。欣賞：《雪花的快樂》假如我是一朵雪花，翩翩地在半空里瀟灑；

2、我一定認清我的方向，飛飏飛飏飛飏。這地面上有我的方向，不去那冷漠的幽谷；不去那凄清地山麓，也不上荒街去惆悵。飛飏、飛飏、飛飏、飛飏，你看、我有我的方向！假如我是一朵雪花，翩翩地在半空里瀟灑；我一定認清我的方向，飛飏飛飏飛飏。在半空里娟娟地飛舞，認明了那清幽地住處；等著她來花園里探望，飛飏飛飏飛飏。她身上有朱梅地清香，那時我憑藉我的身輕；盈盈地沾住了她的衣襟，貼近她柔波似地心胸。消溶、消溶、消溶、消溶，溶入、她柔波似地心胸。在半空里娟娟地飛舞，認明了那清幽地住處；等著她來花園里探望，飛飏飛飏飛飏…生1：毛澤東的《沁園春.雪》　北國風光，

3、千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，10惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。生2：老舍《濟南的冬天》最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南

4、是受不住大雪的，那些小山太秀氣?。ɑ脽羝@示）（設計目的：情感陶冶，知識遷移，激發(fā)學習興趣。）師（深情的）：剛才的回憶性學習，老師覺得同學們對雪的記憶特別深刻，特別有感觸。請看大屏幕，下雪了，廣袤的蒼穹下，梨花濺落，讓人浮想聯(lián)翩，1924年歲末，北京的一場落雪，激起了魯迅先生的諸多情思。眼前“大風吹雪盈空際”，作者萌發(fā)了創(chuàng)作沖動，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶和現(xiàn)實中不斷變幻和翻騰。本節(jié)課，讓我們一起欣賞魯迅的散文詩《雪》，在詩意的語言中感受他博大的胸襟。板書：雪二、自主預習，課前檢測10（一）基礎知識1.給加點的字注音。朔

5、（??）方???灼灼（????）?凜（????）冽???眷（???）念??荷（???）戟彷（??）徨（??）?褪（???）盡??胭（???）脂??脂粉奩（???）磬（???）2.根據(jù)課文內容填空。（1）他也就目光　　　　　　　　地嘴唇通紅地坐在雪地里。（2）晴天又來　　　　他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不透明的水晶模樣。（3）在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，　　　　　　　太空。3.解釋下列詞語博識：見識廣博。???凜冽：刺骨的寒冷。天宇：這里指天空。宇，上下四方。精魂：精靈，

6、魂靈。消釋：消溶。升騰：(火焰、氣體等)向上升起（二）展示預習收獲。師：鑒賞一篇散文，要學會抓住文章的“動情點”，就是找到自己感受最深刻或者最喜愛的文字或畫面，說出自己的感受，這樣才可以真正實現(xiàn)作者、文本和讀者之間情感上的“共鳴”。讀完了10這首優(yōu)美的散文詩，你感受到了幾幅畫面？生1：兩幅。一幅是故鄉(xiāng)江南的雪，一幅是朔方的雪。生2:我感受到了美麗的江南雪景和充滿力量的朔方雪景。板書：江南的雪朔方的雪師：哪些段落分別寫這兩個地方的雪景？生：第1至3自然段寫江南的雪，第4至6自然段寫朔方的雪。師：結合自己的預習，使用文中的一些詞語，說一說

7、你喜歡哪幅雪的畫面，為什么？生1：我喜歡江南的雪，因為它滋潤美艷，下雪的時候也不會太冷。生2：我比較喜歡朔方的雪，很有力量。就像我們這里下的雪非常有氣勢，很壯觀。生3：我還是比較喜歡江南的雪，比較溫柔，散發(fā)著春天的氣息，到處充滿了綠色的氣息，仿佛春天不遠了。師：大家都覺得江南的雪滋潤美艷，非常溫柔，朔方的雪則非常有力。（設計說明：初談感受，拉近學生與文本之間的距離，領會文章的韻味，收到美的熏陶。）三、初讀課文，整體感知（一）寫作背景師：《雪》寫于1925年1月。魯迅10先生生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈

8、。作者寄情于雪，抒發(fā)了自己在黑暗中追求光明，在嚴寒中尋求溫暖的情感。（設計說明：通過對作者及相關背景的了解，為深入了解本課的情感起到鋪墊作用。）（二）深入感讀師:請同學們在剛才理解感悟的基礎上，有感情的朗誦課文一遍，通過