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《農(nóng)村中學(xué)生“厭學(xué)的原因及對(duì)策”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、.農(nóng)村中學(xué)生“厭學(xué)”的原因及對(duì)策村中學(xué)生厭學(xué)析及防治馬進(jìn)祥對(duì)策［內(nèi)容提要］農(nóng)村中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象已成為了困擾學(xué)校的一大難題，造成中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的。需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，多管齊下，才能達(dá)到幫助學(xué)生克服厭學(xué)最佳效果。［關(guān)鍵詞］農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象危害原因?qū)Σ呓陙?lái)，由于社會(huì)、家庭、學(xué)校等各多方面的原因，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。如今農(nóng)村中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象已成為了困擾學(xué)校的一大難題。筆者在寒假對(duì)我縣部分農(nóng)村中學(xué)生做了調(diào)查，在此筆者結(jié)合實(shí)際調(diào)查，從社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生自身等幾方面分析了農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)及
2、原因并提出了相應(yīng)的對(duì)策。一、“厭學(xué)”現(xiàn)象的含義 眾所周知，無(wú)論是西方心理治療家斯金納、馬斯諾、弗洛姆，還是我國(guó)心理學(xué)都一致強(qiáng)調(diào)：心理健康者應(yīng)有良好的適應(yīng)能力，能夠與周圍的環(huán)境建立良好的適應(yīng)關(guān)系，并勝任自己的工作或?qū)W習(xí)。有厭學(xué)現(xiàn)象的學(xué)生卻不能教好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，而是消極對(duì)待學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)的責(zé)任。學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，一切活動(dòng)應(yīng)以學(xué)習(xí)為中心，主要興趣也應(yīng)專注于學(xué)習(xí)，這既是個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)化的必須歷程，也是學(xué)校的教育目的、社會(huì)的客觀要求和家長(zhǎng)的期望。只有這樣，中學(xué)生才能順利成長(zhǎng)和健康發(fā)展。然而，由于多方面的主客觀因素的影響，有相當(dāng)一部分中
3、學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、無(wú)心上學(xué)。他們視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，或人在學(xué)校心在外，或被動(dòng)、消極地應(yīng)付學(xué)習(xí)，或干脆逃學(xué)、曠課，甚至棄學(xué)、輟學(xué)。這種行為表現(xiàn)就是厭學(xué)現(xiàn)象，是心理不健康的表現(xiàn)，是一種消極適應(yīng)環(huán)境的學(xué)習(xí)心理。二、“厭學(xué)”現(xiàn)象的表現(xiàn) 首先，有厭學(xué)癥的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)偏差，他們認(rèn)為“讀書無(wú)用”，認(rèn)為學(xué)習(xí)好壞對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展和理想實(shí)現(xiàn)并無(wú)多大聯(lián)系。有人說(shuō)：“讀書越多，收入越少”，“文憑越高，待遇越低”。厭學(xué)的人一般認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力低下，喪失學(xué)習(xí)信心，把自己看成是學(xué)習(xí)的失敗者，這種消極的不良的自我認(rèn)識(shí)自我形象，是學(xué)生厭學(xué)的內(nèi)在的根本原因之一。... 其次，厭
4、學(xué)主要表現(xiàn)為學(xué)生以消極的態(tài)度、情感對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)。本來(lái)學(xué)習(xí)是一種輕松愉快、又富有吸引力的活動(dòng)，但由于多種原因卻使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。在教師和家長(zhǎng)的壓力下，學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，卻時(shí)常伴隨不愉快的體驗(yàn)。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛看到作業(yè)就心煩，聽(tīng)到考試就害怕，完全缺乏或者說(shuō)失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲、好奇心。他們只是在外界壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式學(xué)習(xí)。但是，在其它活動(dòng)中，如運(yùn)動(dòng)、游玩、勞動(dòng)、聚會(huì)等他們卻能體驗(yàn)到成功與快樂(lè)?！ 〉谌?，厭學(xué)的學(xué)生在行為上主要表現(xiàn)出一種遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向。他們好象感到只有離開(kāi)學(xué)習(xí)才能達(dá)到心理平衡。經(jīng)常
5、曠課、遲到，對(duì)于老師的批評(píng)教育充耳不聞，甚至頂撞老師。他們經(jīng)常找各種借口請(qǐng)假不上課。上課時(shí)，雖然不做任何小動(dòng)作，但是不看黑板，不看書，不記筆記，面對(duì)老師提問(wèn)是一臉的茫然，甚至有些同學(xué)根本不知道老師提的什么問(wèn)題。上課時(shí)故意破壞紀(jì)律，擾亂課堂秩序，不服從老師的管教。上課就睡覺(jué)，下課鈴一打立即精神抖擻。抄襲作業(yè)或者干脆不做作業(yè)，從來(lái)不復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)功課。但是，必須指出：厭學(xué)者只在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出適應(yīng)不良，而在社交、生活、體育、藝術(shù)等方面一般也能較好適應(yīng)。厭學(xué)者不同于“雙差”生，也與“學(xué)困生”有區(qū)別。三、“厭學(xué)”現(xiàn)象的危害 中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象是一個(gè)令社會(huì)，學(xué)校
6、，家長(zhǎng)都擔(dān)憂和關(guān)心的問(wèn)題。不解決學(xué)生存在的這一心理障礙，將給我們國(guó)家和民族帶來(lái)災(zāi)難性的后果。厭學(xué)的危害首先在于它的普遍性、易流傳性，這對(duì)我們國(guó)家的教育是一個(gè)嚴(yán)重的威脅。據(jù)一項(xiàng)對(duì)438名中學(xué)生的調(diào)查：26％的學(xué)生回答對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，43％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，19％的學(xué)生回答不愿上學(xué)。而有關(guān)專家估計(jì)，在某些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，有厭學(xué)思想的學(xué)生的比率還高。這些數(shù)字顯示了存在厭學(xué)思想的人不是個(gè)別現(xiàn)象，而是一種普遍的現(xiàn)象?！ ∑浯?，厭學(xué)將導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降并將對(duì)我們的民族素質(zhì)產(chǎn)生不良的影響。因?yàn)橹袑W(xué)階段的教育是基礎(chǔ)教育，如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，就不可能掌握
7、好現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)和具備良好道德素養(yǎng)，又如何承擔(dān)四化建設(shè)的重任。... 再次，厭學(xué)將直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。只有樂(lè)學(xué)才能優(yōu)學(xué)。不樂(lè)學(xué)、不愿學(xué)又怎能取得優(yōu)秀的專業(yè)成績(jī)。所以厭學(xué)是阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石。四、中學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析 任何現(xiàn)象的產(chǎn)生都是有其原因的，究竟是什么導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的呢？我想從以下幾個(gè)方面分析一下厭學(xué)的原因?！ 。ㄒ唬W(xué)生自身的原因 1、沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，基礎(chǔ)知識(shí)差，成績(jī)跟不上?！ ?、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，使他們感到學(xué)習(xí)是一件十分痛苦、讓人疲倦、厭煩的事情?！ ?、思想政治素質(zhì)較差。有相當(dāng)一部分的厭學(xué)學(xué)生，在初
8、中甚至小學(xué)時(shí)，就是思想素質(zhì)低下，紀(jì)律松散，怕吃苦，愛(ài)享受?？偟膩?lái)說(shuō)，他們既自卑又自負(fù)，無(wú)遠(yuǎn)大抱負(fù)。 ?。ǘ┥鐣?huì)原因 1、社會(huì)認(rèn)知的偏差不良。受就業(yè)
