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1、高校及諧班級構(gòu)建理論思索摘要：高校和諧班級的構(gòu)建具有十分重要的意義。分析了和諧班級的內(nèi)涵與特征后，提出了構(gòu)建和諧班級應(yīng)該貫徹“一個理念”、創(chuàng)造“兩種文化”、理順“三種關(guān)系”、建立“四種機制”的工作思路。關(guān)鍵詞：和諧班級；高校；構(gòu)建思路作者簡介：丁常文(1976-),男，安徽肥西人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院船港系，講師。(江蘇南京211170)基金項目：本文系江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年院級課題''高職院校和諧班級建設(shè)的研究”(課題編號：2011A3-30)的研究成果。中圖分類號：G645?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號:1007-0079(2012)3
2、5-0131-02自2004年黨的十六屆四中全會提出構(gòu)建和諧社會以來,和諧已成為當(dāng)代社會的主題與共同的價值追求，高校作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人的搖籃，是構(gòu)建和諧社會的重要陣地。班級作為和諧校園的基本構(gòu)成單元，構(gòu)建和諧班級具有十分重要的意義。一、構(gòu)建和諧班級的意義1.和諧班級是和諧社會的應(yīng)有組成部分和諧社會的構(gòu)建是一個龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如果把和諧社會看作是一個大系統(tǒng)，那么它本身就是由各個子系統(tǒng)內(nèi)在和諧有序構(gòu)成的。作為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者與接班人的高校，是社會的重要組成部分，在構(gòu)建和諧社會的過程中起著重要的作用。和諧班級作為和諧校園的基本構(gòu)成單元，
3、其構(gòu)建一方面培養(yǎng)了大學(xué)生的和諧觀念、理念，另一方面創(chuàng)造了和諧的主體間關(guān)系，是和諧社會構(gòu)建不可或缺的元素。1.和諧班級是大學(xué)生成長成才的重要平臺教育家蘇霍姆林斯基說過，“依照我校教育集體的信念來看，培養(yǎng)道德的最微妙的奧秘之一，是共產(chǎn)主義思想，公民思想寓于青少年兒童敏感心靈的激情和渴望之中，寓于老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間千絲萬縷的聯(lián)系之中?！边@說明,一個人的品德行為習(xí)慣、榮譽感和責(zé)任感，甚至他們的思想與追求，都在一定程度上取決于這個人所處的人文環(huán)境。和諧班級的創(chuàng)建，就是為班級全體同學(xué)創(chuàng)造出一個良好的育人環(huán)境，為學(xué)生成長成才搭建重要平臺。2.和諧班級的構(gòu)建為新形勢下
4、高校育人提供有益探索新媒體環(huán)境下，高?！?0后”大學(xué)生具有自身的特點。思想的多元化、獨生子女的個性特征給高校思想政治教育帶來挑戰(zhàn)。就業(yè)的壓力，使得學(xué)生過多追求實用性、技術(shù)性的知識，出現(xiàn)技術(shù)與人文精神的分離。和諧班級建設(shè)有利于學(xué)生目標(biāo)整體性的培養(yǎng)與社會主義核心價值體系的培養(yǎng)，良好的班級同學(xué)和諧關(guān)系，為學(xué)生提供了愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。二、和諧班級的內(nèi)涵與特征從詞源意義來看，和諧是指互相配合、協(xié)調(diào)之意?！秴问洗呵铩分杏小罢桑臀迓?，達(dá)八音，養(yǎng)耳道也”，意思是人的耳朵很奇怪，不愿意聽單一的聲音，一定要聽幾種不同的聲音才能感到舒服，這很好地說明了“和”的含義?！爸C，
5、和也”（《爾雅》），“掌司萬民之難而諧和之”（《周禮?調(diào)人》）。從系統(tǒng)論來看，和諧是系統(tǒng)中各子系統(tǒng)之間協(xié)同合作以達(dá)到系統(tǒng)有機組合的功能，無論是對組織，還是有機體，和諧都能產(chǎn)生無窮的力量，使系統(tǒng)各組成部分協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進，并形成系統(tǒng)的健康良性發(fā)展。從和諧社會建設(shè)的目標(biāo)及角度來看，和諧是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的內(nèi)在統(tǒng)一。和諧班級是指教師本著以人為本的理念和為學(xué)生服務(wù)的宗旨，采用靈活有效的教學(xué)和管理方法而形成的民主、平等、和諧、進步的班集體組織。在和諧班級里，班級這一子系統(tǒng)內(nèi)的各元素是和諧、有序的，學(xué)生之間則相互幫助、共
6、同進步，班級作為子系統(tǒng)與其他系統(tǒng)也是協(xié)調(diào)發(fā)展的。內(nèi)外各種關(guān)系的和諧，形成教育的合力，共同促進學(xué)生個性自由、全面的發(fā)展。依據(jù)教育的全面發(fā)展理論與和諧的特征，和諧班級應(yīng)具備以下特征：1.整體性與個性化的統(tǒng)一美國的麥克霍爾?邁爾斯在《大規(guī)模系統(tǒng)工程》一文中對系統(tǒng)特征進行歸納，認(rèn)為整體性是系統(tǒng)最重要的特征。和諧班級本質(zhì)上就是一個協(xié)調(diào)發(fā)展的子系統(tǒng)，它的整體性特征使得班級具有高度凝聚力。和諧班級是一個文化共同體，在班級文化的統(tǒng)帥下，各成員形成了共同的愿景，為預(yù)設(shè)的班級目標(biāo)積極進取、奮發(fā)向上。但和諧班級的整體性并不是整齊劃一、齊頭并進的，而是在千差萬別的個性張揚下的和諧整體
7、。整體性的特征，并不是要抹殺學(xué)生自由個性的發(fā)展，相反，和諧班級建設(shè)的目標(biāo)就是要保障每個班級成員的自由全面發(fā)展。正如列寧所說的：“多樣性不但不會破壞在主要的、根本的、本質(zhì)的問題上的統(tǒng)一，反而會保證它的統(tǒng)一”。1.制度性與開放性的統(tǒng)一沒有規(guī)矩，不成方圓。和諧班級應(yīng)是科學(xué)管理的班級，科學(xué)的制度是對班級進行管理的關(guān)鍵，是構(gòu)建和諧班級的重要保障。在制度的統(tǒng)攝下，班級形成共同的目標(biāo)，建立班級公約、班委職權(quán)制度、班費管理制度、獎勵機制和責(zé)任追究機制等，進而形成具有獨特班風(fēng)、班貌的班級。但這種獨特性并不排斥作為一個子系統(tǒng)的班級與外界的各種聯(lián)系與交流，從而展示和諧班級的開放性。
8、和諧班級必須協(xié)調(diào)好學(xué)校教育、家庭教育和
