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1、淺議新課程英語音標教學方法【摘要】新課標對小學英語音標教學提出了更高的要求。教師必須重視小學英語音標的教學，不斷改革傳統(tǒng)、低效的教學模式，更好地適應新課程發(fā)展的需求，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。本文針對小學英語音標教學的方法進行了探討。【關(guān)鍵詞】新課改英語音標教學小學階段是學習語音最好的時期，英語新課標要求小學生掌握的單詞量很大，如果不教音標，不教給學生正確記憶單詞的方法，只讓學生跟著老師反復讀記，那么學生記單詞的效率會比較低下，而且會很容易遺忘。相反，如果學生正確掌握了音標，掌握了發(fā)音規(guī)則，就可以自己學會拼讀生詞,也可以根據(jù)讀音規(guī)則拼寫出新的單詞。這對學生記憶單詞有著重要的作用，能
2、掃除學生學習英語的巨大障礙，能激發(fā)學生學習英語的興趣，能提高學生學習英語的效率。那么怎樣讓學生對音標教學感興趣，加強英語音標教學呢？一、化整為零，反復練習在學生初學英語時，我沒有讓音標集中出現(xiàn)，而是將音標教學和單詞教學有機地融合在一起。每當教學一個新單詞時，我就將單詞中各字母的發(fā)音教給學生，要求學生看清口型，領(lǐng)會發(fā)音要領(lǐng)，并將各字母的音標寫在黑板上。如教學bike這個單詞時,我告訴學生b發(fā)/b/,i發(fā)/ai/,k發(fā)/k/,e不發(fā)音。教單詞時同時教音標，可以使音標與單詞緊密相連，潛移默化。經(jīng)過長期訓練，學生看到單詞就能發(fā)出該單詞的音，而且對音標也熟悉了，對學過的單詞能記得更加牢固。二、集中出現(xiàn)
3、，強化訓練到了高年級，當學生對音標有了一定的認識之后，我就讓48個音標集中出現(xiàn)了，讓學生對音標有個整體認識，了解字母和音標的區(qū)別，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)，了解字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則，初步分清元音、輔音、開音節(jié)、閉音節(jié)和長元音、短元音等，并結(jié)合所學的單詞，對其音標進行分解。然后用多種方法指導學生將音標讀熟。學生學會了音標，就能更好地掌握語音，能運用音標自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力，大大提高了學習效率，又增強了學生學習英語的信心。三、拼讀拼寫，知識轉(zhuǎn)化1?采用分層教學法。對單詞發(fā)音和拼寫困難較大的學生，可從單音節(jié)詞的拼讀、拼寫入手，逐漸加大難度。對語感較好的學生，可直接
4、拼讀拼寫雙音節(jié)和多音節(jié)詞匯。2?采用合成拼讀教學方法。把每個輔音分別按順序同元音拼起來朗讀：輔音+元音的組合拼讀及元音+輔音的組合拼讀法。通過拼讀法使學生快速熟悉輔音加元音，元音加輔音的拼讀規(guī)律，這也是最基本的、最簡單的音節(jié)拼讀規(guī)律，然后在此基礎(chǔ)上加上尾音，進行輔音+元音+輔音的綜合拼讀。以上的拼讀能夠使學生學會拼讀一個完整的音節(jié)，這也就掌握了基本的音節(jié)拼讀規(guī)律。接下來就可以給出具體的又有實在意義的簡單單詞，引導學生嘗試著拼讀。最后要求學生一氣呵成，達到"速認，快拼”，一次性讀出音標詞。3?聽音接龍。在課堂教學中，我經(jīng)常利用這種游戲來鞏固所學音標。如我先說出一個音標/e/,然后讓學生說出哪些
5、單詞含有這個音，看誰說得多。由于小學生都有一種爭強好勝的心理，都樂于表現(xiàn)，不甘落后，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標，效果很好。四、音形結(jié)合，觸類旁通當學生已經(jīng)初步掌握了音標的認讀及拼讀方法之后，我會找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學生拼讀，這樣既培養(yǎng)學生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀的能力，又培養(yǎng)了學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形聯(lián)系起來迅速反應的能力。在單詞教學中，我總是有意識地進行音標的強化訓練。單講音標知識、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結(jié)。學生的語音能力只有在運用中才能得到鞏固。每次教新單詞時，我都讓學生試著發(fā)該單詞的音，然后再分析
6、單詞的音標，以音帶詞，要求學生不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓練。長期這樣訓練，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞與音標進行音、形比較，能使學生看到音標就能寫出單詞，甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡單的詞也能寫出音標。五、強化和鞏固階段教學音標的目的不僅是認識48個音標，更重要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力，最后形成正確的語音、語調(diào)。在音標學習結(jié)束之后，可以有意識地鍛煉學生拼讀、拼寫單詞，使音標學習不斷得到強化，最終內(nèi)化為一種能力。教學中，我們教師應隨時注意這個問題，教會學生音標的認讀及拼讀之后，按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來注意培養(yǎng)學生迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅
7、要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓練，從而培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標做音、形比較，逐步學會聽音知形的本領(lǐng)。我在教學中經(jīng)常注意在復習環(huán)節(jié)中安插一點時間操練音標，防止遺忘。平時檢查讀書、背書時也十分重視學生的發(fā)音。在課文中所出現(xiàn)的連讀還有不完全爆破時，及時提示學生發(fā)音正確。同時對句子的語調(diào)、會話及朗讀的感情，都做到嚴格要求，一絲不茍。學生在這種訓練下，語音會越來越好?？傊?，音標教學絕不能僅限于入
