淺談班級管理的的人際溝通藝術精選

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1、淺談班級管理中的人際溝通藝術河東區(qū)天津七中唐艷輝我的班級建設理念是用溝通創(chuàng)建一個和諧班集體。20世紀20年代美國哈佛大學心理學家費斯汀格認為，人際溝通有兩種功能：第一，傳遞信息的功能；第二，滿足個人心理需要的功能⑴。我現(xiàn)在帶領的是初三畢業(yè)班，同學們隨時要面對接踵而來的各項考試，學習生活比較緊張，班主任掌握一定的教學規(guī)律和人際溝通藝術，不僅可以促進同學們學習，取長補短，還可以使同學們心理得到某些滿足，舒緩每次考試帶來的壓力，逐漸形成一個和諧、團結、向上的班級。作為一名班主任，既處于領導者、組織者和實施者的

2、地位，又處在學校、學生、家庭等各種矛盾的匯合點。班級發(fā)展的程度，教學質量的好壞，很大程度上取決于班主任的人際溝通藝術。班主任需要架起溝通的橋梁，積極協(xié)調師生之間的關系，并在平等友愛的前提下藝術性的開展同學們工作，經常有目的性的進行家校聯(lián)系，將工作落到實處。在班級管理中，我認為主要處理好以下幾點：一、師生間的及時溝通要有效，班主任做到“寬”“嚴”相濟俗話說，火車包得快，全靠車頭帶，班主任作為班的管理的具體操作者，執(zhí)行者，首先要做到嚴于律己，熱愛信任學生，才能切實起到排頭兵，領頭雁作用。班主任要以“嚴”字為

3、突破口，凡是要求學生做到的，班主任要帶頭做到，禁止學生做的，班主任堅決不為，以自己的示范、言行取信于學生。比如，要求學生“3個20”（早七點二十，午十二點二十和晚四點二十）進班，我就按時或提前進班；要求學生主動撿拾見到的垃圾，維護教室和校園的清潔，班主任老師自己首先要做到，不能出現(xiàn)見到垃圾視而不見的情況。持之以恒，從我做起，學生也就很自覺遵守班級的各項規(guī)章制度。所以說“喊破嗓子，不如做出樣子”，“其身正，不令而行”。在學生心目中，班主任是一面鏡子，學生是老師的影子，教師的世界觀，他的言行，他的一舉一動，

4、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會這樣或那樣地影響著全體學生。?????班主任在嚴以律己的同時，對學生必須對做到寬以待人，“嚴”而有“度”。心理學告訴我們；中學生總是希望得到人們的理解，這種理解通常以情感的溝通和諧為滿足。學生只有對老師感到親切，才敢于獨立思考、敢于交流、敢于無憂無慮地質疑問題，才能激發(fā)學習興趣。班主任只有“寬”“嚴”相濟，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界，學生才會親其師信其道，工作才會取得一定成效。二、學生間的良性溝通帶動管理，讓學生成為班級的主人學生進入中學以

5、后，面臨著新的環(huán)境、新的群體，人際溝通日益頻繁和復雜，需要整合各種關系，處理好與交往對象的關系成為他們新的生活內容。學校教育的對象和主體是學生。班級應該是學生的班級，班級是教師、尤其是班主任為學生提供服務的重要場所。最有效的教育方法不是說教，而是“把班級還給學生”，“讓學生成為班級的主人”。學生之間既是合作又是競爭關系，為此我班開展了一系列主題教育活動，樹立人人向上、向善的積極氛圍，培養(yǎng)“比、學、趕、超”的班風。一位專家指出：“班風、學風是無形的力量，它能引導人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格”。1、注

6、重班干部隊伍建設，讓班級干部發(fā)揮示范作用要管理好一個班級體，光靠班主任一個人是不行的。如果做到“事必躬親”，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——22班干部，班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得焦頭爛額。如，我班班長兩名（因為初三學習任務重，怕他們耽誤時間，負責輪流傳達、貫徹學校的各項文件精神，并向班主任匯報）、學習委員兩名（負責統(tǒng)計當天作業(yè)情況，同學課上表現(xiàn)情況）、值勤組長六名（輪流負責將當天的早自習、午休情況，遲到、早退情況記錄在班級日志上）。我班每天都有專事專人負責，班干部

7、在當好老師小幫手的同時，又起到模范先鋒的作用。在我的探索和實踐中，我深刻地認識到：讓班干部管理，并不意味著放任自流，班主任要充分發(fā)揮“主導”作用。當班干部有了一定的工作經驗后，給班干部一定自主空間，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子。對工作中的不足要及時指出，對工作中的困難要予以鼓勵，對工作的成績要給以表揚和獎勵，在老師同學信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為老師排憂，為同學做實事，以達到“教是為了不用教”的教育目的。2、培養(yǎng)全體同學合作思想，制定《日常行為量化標準》良好的紀律是學生學習的保證，班級

8、紀律穩(wěn)定了，才能有良好的育人環(huán)境、學習的氛圍，班級的紀律靠全體同學的共同努力取得的。利用升旗后的總結、班會等渠道，經常性地對學生進行規(guī)范教育，并做好記錄。我班同學們經過多次討論，自己制定《2012初三、二班日常行為量化標準》考核細則及實施方案，這樣做好處是：既能在制定時就引起全體學生的重視，規(guī)范自己行為，也能在執(zhí)行時具有可操作性?！读炕瘶藴省访鞔_規(guī)定了18條表彰行為和3項突出獎勵情況，還提出了“37項不準行為”和3項重大違紀情況?？梢哉f量化