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《歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力摘要:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,可以使他們在學(xué)習(xí)過程中積極地提出問題、分析問題、解決問題,逐步形成自己獨(dú)特的見解和處理問題的方法,并能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,舉一反三,融會(huì)貫通?！ ￡P(guān)鍵詞:自學(xué);探索;落實(shí) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,對(duì)于運(yùn)用歷史理論深入分析、認(rèn)識(shí)、理解掌握復(fù)雜的、交叉的、矛盾的歷史知識(shí),并創(chuàng)造性地加以運(yùn)用是非常重要的。因此,歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的著眼點(diǎn)應(yīng)是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！ ∫?、引導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑 “學(xué)起于思,思源于疑”。要想鼓勵(lì)學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,它的著力點(diǎn)就是“問題”。沒有問題的教學(xué),不會(huì)在學(xué)生的腦海里留下多少痕跡,更不
2、會(huì)激起學(xué)生思維的漣漪。因此,教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)問題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。開始,學(xué)生可能不習(xí)慣思考,不會(huì)提問題,所以首先應(yīng)該讓他們在預(yù)習(xí)的過程中構(gòu)建出本課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),了解應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。其次,思考老師提出的問題。再次,找出自己不理解的地方設(shè)計(jì)問題,帶到課上,師生共同解決。逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力?！ ?duì)老師在教學(xué)中出現(xiàn)的某些問題提出質(zhì)疑,教師是“權(quán)威”,但教師的話并非句句是“真知灼見”,由于教師個(gè)人知識(shí)能力及認(rèn)識(shí)的局限性,教師在教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出質(zhì)疑,通過師生交流甚至爭論解決問題?！ ?duì)相關(guān)學(xué)習(xí)參考資料、練習(xí)題提出質(zhì)疑。當(dāng)前各種教學(xué)參考、學(xué)習(xí)
3、輔導(dǎo)資料、習(xí)題讓人目不暇接,一方面,要求教師慎重選擇;另一方面,也對(duì)學(xué)生提出了分析鑒別能力的要求。即使是“權(quán)威”的課外資料在學(xué)習(xí)和使用中也會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些問題和矛盾,如輔導(dǎo)資料與教材有矛盾或不同的參考資料有沖突,而習(xí)題的答案更是存在這樣那樣的錯(cuò)誤。學(xué)生在使用這些資料時(shí)要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并提出質(zhì)疑,通過教學(xué)交流尋求解決?！ 《⑻剿鲗W(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的方法 通過自主學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的能力,是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn),也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法和技巧的不同,決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低,這方面能力的開發(fā)訓(xùn)練主要通過以下途徑: 1.探索識(shí)記具體知識(shí)點(diǎn)、概念的便捷途徑。知識(shí)獲取的迅捷性、記
4、憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性,是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念都有其不同的記憶方法,發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律,合理加工處理知識(shí)信息,探究便捷的記憶技巧,有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率。一方面,教師可以提供一些相關(guān)技巧,供學(xué)生借鑒;另一方面,需要學(xué)生能舉一反三,化抽象記憶為形象記憶,針對(duì)不同的識(shí)記對(duì)象,探索最佳的識(shí)記技巧,并相互交流和促進(jìn)。2.探索系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識(shí)的方法。歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的,而是相互聯(lián)系,共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,要把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系,進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專題線索,如政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題,在大專題下又可分為若干個(gè)小專題,如
5、政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級(jí)、民族、對(duì)外關(guān)系等;經(jīng)濟(jì)專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等;文化專題下的自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)等。二是掌握歷史階段特征,要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的諸方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對(duì)知識(shí)體系的概括,并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)一步加工改良,用“集合”的方法,確定層次和隸屬關(guān)系,探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識(shí)的最佳方法。 三、落實(shí)教師的指導(dǎo)地位,營造和諧教學(xué)氛圍是教師的職責(zé) 教師現(xiàn)在已越來越少地傳授知識(shí),而是越來越多地激勵(lì)思考,他將成為一個(gè)顧問、一位交換意見的參考者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。所以,以學(xué)生自學(xué)自悟?yàn)橹鞯恼n
6、堂教學(xué)并不否定教師的作用,而是特別強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用,只有發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用,才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。 首先,教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛能激活學(xué)生的思維,使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的動(dòng)機(jī),并能敞開心扉,無所顧忌地表達(dá)自己對(duì)問題的獨(dú)到見解,對(duì)此教師要給予鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,在學(xué)生初步掌握一節(jié)課的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把頭腦中分散的知識(shí)點(diǎn)用“線”串起來,理順知識(shí)的層次結(jié)構(gòu),既要突出重點(diǎn),又要有系統(tǒng)性,使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),獲得準(zhǔn)確的歷史概念。 總之,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就是要最大限度地
7、讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去,讓他們發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體驗(yàn)成功的快樂,激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
