資源描述:
《淺探小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺探小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)河北省臨西縣黎博寨校區(qū)中大張莊小學(xué)孫春蕾摘要:我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中,要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、貼近生活的問(wèn)題情境,讓學(xué)牛親身經(jīng)歷活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的情趣與活力,并通過(guò)這樣的問(wèn)題情境來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)牛學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)牛積極的、快樂(lè)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),讓他們主動(dòng)的獲取知識(shí)、發(fā)展思維、讓學(xué)牛更加喜歡數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)問(wèn)題問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。有了問(wèn)題,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才有動(dòng)力,學(xué)生的思維才有方向。因此,我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中,要積
2、極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、貼近生活的問(wèn)題情境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的情趣與活力,并通過(guò)這樣的問(wèn)題情境來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)牛學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生積極的、快樂(lè)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),讓他們主動(dòng)的獲取知識(shí)、發(fā)展思維、讓學(xué)牛更加喜歡數(shù)學(xué)。因此,設(shè)計(jì)良好的課堂教學(xué)問(wèn)題是打造有效課堂、提高課堂教學(xué)效率重要保證。以下是我在這方面一些體會(huì)和做法。1、設(shè)計(jì)懸念型的問(wèn)題一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)牛思維的浪花。因此,教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡x擇、安排提出好的問(wèn)題能吸引學(xué)牛的注意力,喚起好勝心和創(chuàng)造力,是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法。如在教學(xué)“
3、圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),我提岀如下問(wèn)題:“同學(xué)們,你們知道自行車(chē)的車(chē)輪是什么樣的?”學(xué)?;卮穑骸笆菆A形的”?!叭绻情L(zhǎng)方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。我乂問(wèn):“如果車(chē)輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫(huà)出橢圓形)。學(xué)牛急著回答:“不行,沒(méi)法騎”。我緊接著追問(wèn):“為什么圓就行呢?”學(xué)生一聽(tīng),馬上活躍起來(lái),紛紛議論。這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)牛對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)牛懸念,而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊,而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶的也很牢固。2、利用認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題的產(chǎn)生不
4、是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,而是學(xué)生基于自己原有知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的困惑。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)間形成認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。比如在上二年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》這一節(jié)時(shí),教師可以用多媒體出示情境圖:45個(gè)編成號(hào)碼的彩球,按紅、黃、藍(lán)的順序排列。師:同學(xué)們,屏幕上有很多彩球,每個(gè)球上都有一個(gè)號(hào)碼。老師不看屏幕,只要告訴我球的號(hào)碼,我馬上就能說(shuō)出它的顏色,信不信?誰(shuí)來(lái)考考老師?(學(xué)生出題,教師冋答)教師能根據(jù)排列的序號(hào)準(zhǔn)確報(bào)岀彩球的顏色,學(xué)生一
5、定會(huì)覺(jué)得很奇怪。于是教師告訴學(xué)生因?yàn)樽约赫莆樟似渲械拿孛?,只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),很快也能掌握這一秘密。這樣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生獲取新知識(shí)的強(qiáng)烈渴求,很有興趣地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),教學(xué)效果自然會(huì)提高。3、探究生活問(wèn)題,讓生活數(shù)學(xué)化在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng),讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在,獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn),提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓生活數(shù)學(xué)化。如,我們可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作為形式制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒,利用已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體的表面展開(kāi)圖的知識(shí),
6、美術(shù)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、生產(chǎn)常識(shí)對(duì)長(zhǎng)方體和它的表面進(jìn)行探究。以此激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,并通過(guò)小組合作自我解決問(wèn)題,提高了自己運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。4、設(shè)計(jì)游戲型的問(wèn)題小學(xué)生好動(dòng),喜歡做游戲。教師可以讓學(xué)生帶著好奇心在玩樂(lè)中認(rèn)識(shí)事物,吸取數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),并應(yīng)用于實(shí)際生活。比如,在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師可拿出標(biāo)有價(jià)格的鋼筆、文具盒、玩具飛機(jī)、排球等物品,讓學(xué)生模擬生活情境,扮演營(yíng)業(yè)員、顧客進(jìn)行買(mǎi)賣(mài),在游戲中加深對(duì)人民幣的認(rèn)知,體驗(yàn)
7、成功的快樂(lè)。需注意的是,游戲形式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的不同而有所變化。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,尤其是學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及活動(dòng)的安排都應(yīng)該充分考慮到趣味性和學(xué)生的生活背景,盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體、有趣并富有一定啟發(fā)性的問(wèn)題情景游戲,讓學(xué)生在游戲中經(jīng)歷一個(gè)艱難、無(wú)奈、成功、喜悅的心理歷程,感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件感興趣的事情,從而愿意接近數(shù)學(xué)。例如,在教學(xué)可能性(概率)這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以這樣設(shè)計(jì)。教師引導(dǎo):“你們喜歡做游戲嗎?(生喜歡!”)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先以小組為單位做一個(gè)游戲,好不?”同學(xué)們異口同聲的說(shuō):
8、“好!”師:“這里每個(gè)袋子里各裝了2個(gè)球,有的袋子里放的2個(gè)全是紅的或2個(gè)全是綠的,有的袋子放的是一個(gè)紅的和一個(gè)綠的。每個(gè)同學(xué)一次只能摸一個(gè)球,看看是什么顏色,摸好后繼續(xù)把球放進(jìn)袋子里,另一個(gè)同學(xué)繼續(xù)摸,每組推選一人做記錄?!睂W(xué)生感到新奇,便產(chǎn)生了興趣?;顒?dòng)結(jié)束后,每一個(gè)小組匯報(bào)摸球結(jié)果,教師很自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。把單調(diào)、重復(fù)、類(lèi)同的數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化了,這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的好