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《立足學(xué)生發(fā)展彰顯學(xué)校特色》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、立足學(xué)生發(fā)展彰顯學(xué)校特色【摘要】全國各地都在進行課程的開發(fā)，既要考慮課改的現(xiàn)狀，又要根據(jù)學(xué)生的特點，滿足學(xué)生的需求，如何開發(fā)陶藝課程使其作為學(xué)生美育的載體是個問題。山東省青島實驗小學(xué)把陶藝課程納入課程體系，作為對學(xué)生實施素質(zhì)教育的一種載體，根據(jù)學(xué)牛的年齡、心理、能力等特征，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標和課程實施方案?！娟P(guān)鍵詞】陶藝課程；目標；開發(fā)；實施中圖分類號：G623.9文獻標識碼：A文章編號：1671-0568(2017)04-0030-03一、課程背景我國陶藝歷史源遠流長，在世界文明史上占有突出重要的地位。陶瓷藝術(shù)涉及自然、社會
2、領(lǐng)域，是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)晶，是一門綜合學(xué)科。陶藝作為一門藝術(shù)，屬于人文范疇，但它卻打破了學(xué)生知識的單一性，融合了人文精神和科學(xué)精神。在美國、德國、加拿大、日本乃至我國的臺灣，“陶藝”早就進了大、中、小學(xué)課堂。新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革，不僅設(shè)置了包括國家課程、地方課程和校本課程在內(nèi)的國家基礎(chǔ)教育課程計劃框架，而且強調(diào)學(xué)校和教師耍創(chuàng)造性地實施新課程，形成具有良好適應(yīng)性的豐富教學(xué)模式。正是基于這樣的認識，山東省青島實驗小學(xué)(簡稱“我校”)決定把陶藝課程納入校本課程體系，作為對學(xué)生實施素質(zhì)教育的一種載體。在市、區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)對我校開設(shè)陶藝課
3、程的高度重視和鼓勵鞭策下，在新課程理論的指導(dǎo)下，我校陶藝校本教材編寫并由山東省美術(shù)出版社于2004年出版。在教材的內(nèi)容方面，遵循新課程標準，符合學(xué)校的實際情況,選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，和社會發(fā)展、科技進步相融合，從簡單的點線面造型到晾干上釉，以及燒制過程屮的化學(xué)反應(yīng)等。使陶藝教育逐漸向綜合方面發(fā)展。二、課程目標根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、能力等特征，制定了如下的目標：1?總目標（1）通過體驗，感受陶泥的特點，形成陶藝學(xué)習興趣。（2）在創(chuàng)作活動中，學(xué)會觀察、創(chuàng)作、思考及解決問題。（3）在學(xué)習過程中，學(xué)會分工合作、互幫互助、感受到團結(jié)合作
4、的力量。（4）學(xué)會欣賞的方法，了解并深入感知陶藝歷史以及陶藝文化的深厚底蘊。2.分年級目標低年級：（1）在體驗中感受陶泥的特點一一軟、變形，完成基本創(chuàng)作要素點線面的制作，以培養(yǎng)學(xué)習興趣為主。（2）在制作屮嘗試團、搓、壓、捏等技法表現(xiàn)身邊的食物和動物等形象。（3）學(xué)會抓住事物特征，運用泥球和泥條的組合來表現(xiàn)。中年級：（1）學(xué)習手捏成型法、泥條盤筑法、泥板成型法等基本成型方法，制作簡單的造型。（2）借助輔助材料如牙簽、泥塑工具等對作品進行細致刻畫裝飾。（3）在學(xué)習過程中，學(xué)會分工合作，作品完成后拍照并介紹，養(yǎng)成樂于與人共賞的習慣。（
5、4）學(xué)會欣賞陶藝作品，感受陶?歷史文化的魅力。高年級：（1）欣賞中外優(yōu)秀的陶藝作品，能與他人交流自己的感受，發(fā)現(xiàn)其意義并能對作品的形式、內(nèi)容、風格特點、創(chuàng)作背景等方面進行口主探究,有自己的心得。（2）利用學(xué)過的方法，有主題地創(chuàng)作，嘗試給作品上釉，燒制作品,了解燒制過程中的化學(xué)反應(yīng)等。三、課程實施1.課程開發(fā)在具體目標的指引下，通過課堂教學(xué)和興趣小組活動的實踐，我們設(shè)計了許多適合不同年級學(xué)生的課例。根據(jù)設(shè)計的課例，學(xué)生制作了大量優(yōu)秀的陶藝作品，其中包括動物、人物、海洋生物、交通工具、生活用品等學(xué)生感興趣的題材。在學(xué)生的制作過程中，
6、我們還拍攝了大量的照片，其中有學(xué)生正在創(chuàng)作作品的照片，學(xué)生的優(yōu)秀作品，有的學(xué)生正在給作品上釉的照片，還有學(xué)牛集體創(chuàng)作的熱鬧場面……設(shè)計課例：根據(jù)實踐經(jīng)驗和學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗，我們編寫了許多課例，例如低年級：“陶藝教室里的發(fā)現(xiàn)”“我是小小面包師”等，其中“陶藝教室里的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)第一次走進陶藝教室上課的學(xué)生觀察陶藝教師的裝飾、制陶工具、陶泥，以及嘗試使用工具。中年級“多姿多彩的花瓶”“神奇的海洋生物”等，海洋生物使學(xué)生非常熟悉的內(nèi)容，因此學(xué)生利用所學(xué)方法制作起來得心應(yīng)手。高年級“一個我熟悉的人”“改頭換面”等，給學(xué)生留出了充分展示
7、個性的空間。設(shè)計導(dǎo)語:我們根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計了導(dǎo)語，導(dǎo)語設(shè)計的知識難度由低到高不斷遞增。例如低年級的“泥球的奇妙組合”一課：小泥球，咕嚕咕嚕滾，大球小球在一起，看他們變成了啥？中年級“暢游中國古代陶藝王國”一課：和同學(xué)們一起來研究一下我國古代的陶藝王國吧，它會帶給你無數(shù)的神奇和自豪。高年級“透雕裝飾”一課：透雕裝飾是陶藝裝飾技法之一。它是把器皿胚胎刻透，雕刻出一定的紋飾圖形。這種裝飾給人一種虛實空間的變化、玲瓏剔透、精巧Z感。照片拍攝：根據(jù)設(shè)計的課例和導(dǎo)語，我們拍攝了學(xué)生制作時的圖片和學(xué)生的作品圖片，以及搜集了古今中外大量的優(yōu)
8、秀陶藝作品。學(xué)生的作品充滿童趣，給學(xué)牛以牛動直觀的形象感，優(yōu)秀的陶藝作品可以提高學(xué)牛的欣賞層次，引發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生的創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。1.課程實施為了能讓學(xué)生全方位感受陶藝作品形成的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，感受美、理解美、表現(xiàn)美，培養(yǎng)其審美情趣和審
