漢語兒童對全稱量詞都的習(xí)得研究

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1、學(xué)校代碼10530學(xué)號201105021112分類號H193.1密級公開碩士學(xué)位論文漢語兒童對全稱量詞“都”的習(xí)得研究學(xué)位申請人卿芝花指導(dǎo)教師吳莊副教授學(xué)院名稱外國語學(xué)院學(xué)科專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向理論語言學(xué)二零一四年六月三日萬方數(shù)據(jù)L1AcquisitionoftheUniversalQuantifierDouinMandarinChineseCandidateQingZhihuaSupervisorDr.WuZhuangCollegeCollegeofForeignLanguagesProg

2、ramTheoreticalLinguisticsandAppliedLinguisticsSpecializationTheoreticalLinguisticsDegreeMasterofArtsUniversityXiangtanUniversityDateJune3,2014萬方數(shù)據(jù)湘潭大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的

3、個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名：日期：年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湘潭大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。作者簽名：日期：年月日導(dǎo)師簽名：日期：年月日萬方數(shù)據(jù)DescriptiveChineseAbst

4、ract摘要作為全稱量詞，“都”量化它左面的復(fù)數(shù)成分。當(dāng)“都”的量化對象是疑問詞時(shí)，該疑問詞不具有疑問意義，所在的句子是一個(gè)陳述句。另一方面，當(dāng)疑問詞位于“都”后面時(shí)，疑問詞保留疑問意義，所在的句子是一個(gè)疑問句。因此，在一個(gè)含有“都”且主語是復(fù)數(shù)成分的句子中，如果賓語是疑問詞，那么這個(gè)句子是有歧義的。因?yàn)榇藭r(shí)“都”的量化對象既可以是前面的復(fù)數(shù)成分，同時(shí)“都”也可以和位于后面的疑問詞相關(guān)聯(lián)，因?yàn)閺慕裹c(diǎn)結(jié)構(gòu)的角度來看，焦點(diǎn)算子“都”的關(guān)聯(lián)對象可以是位于其右邊的引出新信息的疑問詞。而根據(jù)最簡原則，“都”的量化要

5、求只需一個(gè)關(guān)聯(lián)對象就可以得到滿足?；谝陨侠碚?，本研究采用疑問-陳述法（實(shí)驗(yàn)一）測試兒童是否知道全稱量詞“都”量化它左面的復(fù)數(shù)成分（包括疑問詞）。此外，本研究采用疑問法（實(shí)驗(yàn)二）測試兒童能否通過重音來消除包括全稱量詞“都”且有歧義的句子。實(shí)驗(yàn)一結(jié)果顯示4-6歲的兒童的確能夠理解“都”作為全稱量詞的意義，但兒童的發(fā)展很不一致，因?yàn)樯贁?shù)4歲多的兒童也把“誰都沒有舉起汽車”理解為疑問句，4-6歲的兒童也沒有明顯的年齡差別。實(shí)驗(yàn)一支持前人的研究發(fā)現(xiàn)(Lee1986;Hsieh2008;ZhouandCrain20

6、11)，即兒童在四歲時(shí)開始理解“都”作為全稱量詞得意義。此外，實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)大部分3-4歲的兒童把“誰都沒有舉起汽車”這樣的測試句理解成為疑問句。實(shí)驗(yàn)二結(jié)果顯示兒童能夠通過重音消除包含“都”且有歧義的句子，這與前人在研究其他語言的兒童能否通過重音消除歧義時(shí)的結(jié)論有所不同。而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示當(dāng)測試句的重音在“都”上時(shí)，兒童的理解隨著年齡的增長而增強(qiáng)。當(dāng)重音在疑問詞上時(shí)，兒童的理解呈現(xiàn)出年齡的不一致性，因?yàn)楸粶y試的4-5歲的兒童都能夠?qū)y試句做出正確的回答，而少數(shù)5-6歲的兒童把重音在疑問詞上的測試句理解成重音在“

7、都”上，我們認(rèn)為這與兒童本身的個(gè)體差異及他們的語言輸入有關(guān)。對于兒童如何解決全稱量詞“都”的可學(xué)性問題，過渡到成人語法，我們支持Zhou(2011)的觀點(diǎn)，即兒童的大腦里有一個(gè)變量約束機(jī)制能夠幫助兒童在具體語言環(huán)境中選擇正確的表達(dá)，他們只需要習(xí)得這些語言知識出現(xiàn)的語言環(huán)境特征。兒童能夠通過重音消除包含“都”的句子歧義，因?yàn)椤岸肌钡捻嵚商卣骱推渚浞ㄕZ義特征之間的聯(lián)系已經(jīng)在兒童語言中穩(wěn)固的建立起來了。關(guān)鍵詞：漢語兒童；語言習(xí)得；全稱量詞；“都”；可學(xué)性問題I萬方數(shù)據(jù)EnglishAbstractAbstrac

8、tAsauniversalquantifier,douquantifiesthepluralelementtoitsleft.Wh-wordsinChinesecanalsobequantifiedbydou.Butwhenithappens,thewh-wordsarenolongerinterrogative.Andthesentencebecomesastatementratherthanaquestion.Ontheo