小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 “三維”融合 各有側(cè)重

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1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：“三維”融合各有側(cè)重傳統(tǒng)的作業(yè)觀認(rèn)為，課后作業(yè)的功能是鞏固、檢查學(xué)生學(xué)得的知識(shí)和技能，以應(yīng)付考試?，F(xiàn)代的作業(yè)觀則認(rèn)為，課后作業(yè)的功能不僅僅是鞏固、檢查學(xué)生學(xué)得的知識(shí)和技能，還擔(dān)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、感情態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。”我們遵循“課程目標(biāo)”的設(shè)計(jì)思路，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)“階段目標(biāo)”的要求，采取“‘三維’相融，各有側(cè)重”的方法，為《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級(jí)下冊(cè)》（下面簡(jiǎn)稱“二年級(jí)下冊(cè)”）設(shè)計(jì)了課后作業(yè)。下面談?wù)勎覀兊木幣乓鈭D，

2、并提出教學(xué)建議?！岸昙?jí)下冊(cè)”的課后作業(yè)共分五個(gè)方面：一、朗讀、背誦、默讀、復(fù)述等；二、寫字；三、查字典；四、詞句的積累和運(yùn)用；五、綜合性學(xué)習(xí)。課后作業(yè)把朗讀、背誦、默讀、復(fù)述等放在最前邊，這不單單是一個(gè)安排順序問題，這充分反映了教材對(duì)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練、語(yǔ)言的積累運(yùn)用、語(yǔ)感的培養(yǎng)、情感的熏陶是十分重視的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)“階段目標(biāo)”中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法……”究竟小學(xué)生怎樣做，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？我們說，靠教師對(duì)內(nèi)容的繁瑣分析，不行；靠教師滿堂問，也不行；靠教師布置大量的機(jī)械性作業(yè)，更

3、不行。其主要途徑就是靠朗讀。只有讓低年級(jí)小學(xué)生“直接接觸”文本，通過反反復(fù)復(fù)地、原汁原味地朗讀課文，才能真正地“入境悟情”，才能真正地“讀得進(jìn)——記得住——用得出”?！岸昙?jí)下冊(cè)”共有24課，有21篇要求朗讀，約占總課文的90％。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難一蹴而就，它需要有一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。小學(xué)低年級(jí)是發(fā)展記憶力的“黃金時(shí)段”，趁著記性好，讓他們的小腦袋里裝些詩(shī)文佳作，積淀一定量的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)提高他們的語(yǔ)言能力是極有好處的。“二年級(jí)下冊(cè)”有13篇課文要求背誦，約占總課文的54％。從“二年級(jí)下冊(cè)”開始安排了4次默讀，這為今后提高學(xué)生閱讀的速度奠定了基礎(chǔ)。教材還安排了1次“復(fù)

4、述課文”，3次“講故事”，這都有利于學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)口頭表達(dá)和創(chuàng)造思維能力。第二方面是寫字?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)“階段目標(biāo)”中指出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！睘榱俗尩湍昙?jí)小學(xué)生打好這一基本功，“二年級(jí)下冊(cè)”延續(xù)“二年級(jí)上冊(cè)”的做法，按筆順規(guī)范展示了部分生字的筆順，其目的是突出寫字的難點(diǎn)。其余的字讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法記憶筆順和字形結(jié)構(gòu)，然后，將所有能識(shí)會(huì)寫的字在田字格里描紅。有人認(rèn)為，隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，字只要寫正確就可以了，何必下這么大的功夫讓學(xué)生去描紅、仿影和臨寫？我們認(rèn)為這種“重對(duì)輕好”的觀點(diǎn)失之偏頗，把字寫得端正、整潔、

5、美觀，不單是一個(gè)技能問題，在寫“好”字的實(shí)踐過程中，也伴隨著情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，如，熱愛祖國(guó)的情懷，認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的意志、審美的情趣和良好的習(xí)慣……在某種意義上，這比寫“對(duì)”高上一個(gè)層面。第三部分查字典?！岸昙?jí)下冊(cè)”的課后作業(yè)安排了3次用部首檢字法查字典。讓小學(xué)生分別對(duì)上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和難檢的字進(jìn)行查檢，以培養(yǎng)“獨(dú)立識(shí)字”的能力。第四方面是詞句的積累和運(yùn)用。詞語(yǔ)的積累主要有以下幾種形式：1.讀讀，抄抄，再聽寫。意在鞏固識(shí)寫，強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的記憶。2.讀讀詞語(yǔ)。增加這種形式，意在讓學(xué)生積累一些由熟字組成且有活力的詞語(yǔ)。另外，還有幾種，如：第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》

6、，將兩個(gè)同義詞進(jìn)行比較。第8課《狐假虎威》，將一組詞語(yǔ)通過表演進(jìn)行深化理解。第19課《臺(tái)灣的蝴蝶谷》，將描寫色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類。1句式的積累有以下幾種形式：如，第2課《蠶姑娘》，將“蠶姑娘脫下舊衣裳”和“蠶姑娘換上新衣裳”合為“蠶姑娘脫下舊衣裳，換上新衣裳。”通過讀句子，讓學(xué)生初步感知兩個(gè)有承接關(guān)系的句子并作一個(gè)句子，主語(yǔ)可以承前省略。第10課《沉香救母》，通過讀“沉香一想到要去解救媽媽，渾身就增添了力量”等句子，讓學(xué)生初步感知表示“兩事時(shí)間上前后緊接”的句子結(jié)構(gòu)方式。通過讀句子，還讓學(xué)生感知在名詞前面加上修飾語(yǔ)，句子就具體；表示因果的復(fù)句，可以先因后果，也可以先果后因；

7、運(yùn)用詞語(yǔ)要做到準(zhǔn)確……在教學(xué)時(shí)，教師萬(wàn)萬(wàn)不可向低年級(jí)小學(xué)生講語(yǔ)法和修辭術(shù)語(yǔ)，可根據(jù)他們的理解水平，深入淺出地進(jìn)行引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在課后作業(yè)中，分別安排用“覺得”、“忙著”、“已經(jīng)”、“一邊……一邊……”等詞造句。每道題有2～3個(gè)例句，有的出自于本課，有的出自于前面課文，有的是聯(lián)系生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的。目的是從不同角度給學(xué)生提供范例，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詞的用法，以便進(jìn)行模仿。第五方面是綜合性學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”?！岸昙?jí)下冊(cè)”對(duì)綜合性作業(yè)的設(shè)計(jì)作了探索性的嘗試