資源描述：
《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體有效應(yīng)用的策略研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體有效應(yīng)用的策略研究摘要：一個完整健全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，應(yīng)具備良好的互動和強(qiáng)大的整體凝聚力，以促使學(xué)習(xí)者積極參與到共同體的各種學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而最大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。本文從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體及其應(yīng)用中存在的問題出發(fā)，探討了解決策略，以期促使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體能夠得到有效應(yīng)用。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)共同體；有效應(yīng)用；構(gòu)建策略中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A論文編號：1674-2117(2017)05-0087-03近幾年，國內(nèi)外教育界都在積極地探索、研究新的教育方式。經(jīng)眾多學(xué)者研究
2、后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體被認(rèn)為是革新傳統(tǒng)教育方式的一種新的最佳的選擇。筆者將針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體應(yīng)用中存在的問題，探討其解決策略,以促使?W絡(luò)學(xué)習(xí)共同體能夠得到有效應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是由來自不同地方的不同類型的學(xué)習(xí)者、教師、輔導(dǎo)教師共同構(gòu)成的一個協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)體，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，團(tuán)體中的成員經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中溝通、交流，達(dá)到獲取知識、共同完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo),在完成任務(wù)的過程屮成員Z間相互影響、相互促進(jìn)。1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的兩種基本功能(1)社會強(qiáng)化學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)共同體中展開學(xué)習(xí)，相對于單獨(dú)在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)來
3、說，能夠獲得更大程度的自尊心和歸屬感。學(xué)習(xí)者在尊重他人的同時也會得到他人的尊重，這不僅增強(qiáng)了自己對共同體的歸屬感，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動的興趣，同時對降低遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者輟學(xué)比率具有特殊的意義。（2）信息交流學(xué)習(xí)者與教師、輔導(dǎo)教師以及其他的學(xué)習(xí)者交流、合作，建構(gòu)知識、分享知識。在溝通交流中，學(xué)習(xí)者不僅可以看到教師的意見，還可以看到英他學(xué)習(xí)者對同一問題的不同看法，這樣就可以更好地打開自己的思路，以更寬的角度理解問題，重新組織自己對問題理解的思路。2?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的特征（1）以網(wǎng)絡(luò)為媒介，可以無限擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)打
4、破了時間和空間對交互的限制，共同體內(nèi)的交互隨時隨地都可以發(fā)生，而且網(wǎng)絡(luò)具有海量存儲能力，只要需要，就可以把交互的所有信息保存下來，保證交互的持續(xù)性。由于網(wǎng)絡(luò)通信的高效和非線性，學(xué)習(xí)者可以在同一時間與多人交互，不斷分享、傳播和使用共同體中的信息。（2）內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化性與多樣性網(wǎng)絡(luò)具有不受時間空間限制的特點(diǎn)，這就決定了在網(wǎng)絡(luò)平臺上構(gòu)建的學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不是簡單的一對一或一對多的關(guān)系，而是更加復(fù)雜多變的多對多的關(guān)系。在共同體的內(nèi)部，學(xué)習(xí)者的身份和地位與他們對共同體做出的貢獻(xiàn)是成正比的。同一學(xué)習(xí)共同體內(nèi)的成員Z
5、間分享經(jīng)歷，共建文化，形成互依互惠的關(guān)系，與此同時，每個成員也是獨(dú)立的個體，需要獨(dú)立思考，對問題形成自己的獨(dú)特見解。每一個學(xué)習(xí)者都可以在幾個或者更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)充當(dāng)不同的角色，也就是說學(xué)習(xí)者可以“兼職”。（3）成員之間交互方式間接化傳統(tǒng)教學(xué)一般采用的文字語言進(jìn)行交流，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生和教師、教師與教師Z間采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體為他們提供的網(wǎng)絡(luò)交互工具進(jìn)行交流，這就使得成員之間的交流變得更加簡單、方便、多樣。按時間特性，可以通過聊天軟件、網(wǎng)絡(luò)電話、音視頻會議等實時交流工具或者借助電子郵件等異步交流工具
6、來進(jìn)行交流溝通。如果根據(jù)同時在線交流的人數(shù)，可以利用電子郵件進(jìn)行一對一的交流，或者利用郵件列表、BBS實現(xiàn)一對多的交流，也可以利用計算機(jī)會議系統(tǒng)實現(xiàn)多對多的交流。（4）具有一定的文化氛圍在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)有來自世界各地的豐富的資源，共同體成員擁有各自明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且共同體內(nèi)氣氛和諧，是一個良好的多用戶學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)者可以突破吋間和空間上的界限，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，也可以與共同體的中的其他角色（學(xué)習(xí)者、教師、輔導(dǎo)教師）進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，所有的學(xué)習(xí)者都遵守共同的規(guī)則，
7、都具有一致的價值取向和偏好，能強(qiáng)烈地感受到自己是共同體中的一員。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體應(yīng)用中存在的問題在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的理論研究中，研究者們對其應(yīng)用效果給出了很高的預(yù)測，但在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)共同體學(xué)習(xí)的效率反而沒有采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率高。產(chǎn)生這個問題的根本原因就在于共同體內(nèi)的成員大部分不清楚自己在共同體內(nèi)充當(dāng)什么樣的角色，自己對學(xué)習(xí)共同體、共同體中的其他成員應(yīng)該負(fù)有什么樣的責(zé)任，自己應(yīng)該具備哪些專業(yè)的知識。這就容易導(dǎo)致在形式上，雖然教師、學(xué)習(xí)者、輔導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成了一個學(xué)習(xí)的團(tuán)體，但彼此間在
8、共同體內(nèi)缺乏有效的交流、溝通。解決策略要解決在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的問題就必須解決共同體內(nèi)成員之間的交流問題。首先要讓共同體內(nèi)的成員搞清楚自己在共同體內(nèi)的職責(zé)、角色；然后再針對所有的成員制訂相應(yīng)的策略。1?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)的各成員所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?1)教師一一學(xué)習(xí)的促進(jìn)者在現(xiàn)代教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、協(xié)作者甚至是學(xué)習(xí)者的伙伴、朋友。教師要為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供熱情詳細(xì)的咨詢、豐富全面的資源、合理正
