淺論網絡學習共同體的教學應用.doc

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1、淺論網絡學習共同體的教學應用　　【論文關鍵詞】　網絡學習共同體　組成要素　教學應用　　【論文摘　要】　基礎教育的課程教學越來越多地發(fā)生在網絡世界里。網絡學習共同體作為網絡學習的重要組織形式，如何應用到網絡教學中?本文從網絡學習共同體的概念、組成要素及各要素間的相互關系出發(fā)，以信息技術課程教學為例，從變革課堂教學方式、發(fā)揮學生主體性和實現(xiàn)學生修改發(fā)展三個方面闡述了網絡學習共同體的教學應用。　　　　網絡學習通常被稱為“數(shù)字化學習”或“在線學習”，是借助于多媒體技術、網絡技術和通信技術，以計算機網絡為載體的全新的學習方式。在計

2、算機網絡已經滲透到社會生活每個角落的今天，基礎教育的課程教學越來越多地發(fā)生在網絡世界里。構建信息技術課程的網絡學習共同體把信息技術課程的教學從傳統(tǒng)的課堂延伸到網絡世界里，能夠充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，使學生的個性特長得到充分的施展，從而改善信息技術課程的教學?！　　　∫?、網絡學習共同體及其組成要素　　　　一般認為，網絡學習共同體(NetworkLearningCommunities，簡稱NLCs)是在計算機網絡環(huán)境中由各種不同類型的學習者及其助學者(包括教師、專家、輔導者等)共同構成的一個交互的

3、、協(xié)作的學習團體，其成員之間以網絡為通信工具，經常在學習過程中進行溝通、交流，達到獲取知識、共同完成一定的學習任務，并形成相互影響、相互促進的人際關系。共同體的所有成員有共同的目標和利益，任何一個成員都有參與創(chuàng)建和維護共同體的權力和責任，他們在團體內通過共享信息、資源和彼此的思想、觀點、創(chuàng)意、勞動經歷等來促進自身的學習和發(fā)展?！　【W絡學習共同體是一個基于網絡的虛擬學習社區(qū)，學習者主要通過人機對話的方式進行學習活動。學習活動不以課節(jié)為單元，不以教師解說為主，而以學習者、輔導者及其助學者就某個特定問題進行討論與互動，分享經驗

4、與專業(yè)知識的團隊學習活動為主，其最終的目標是學習共同體成員一起建構屬于他們的知識系統(tǒng)?！　【W絡學習共同體主要由學習者、助學者、學習資源、網絡學習環(huán)境等要素組成。學習者是網絡學習共同體的主體，他們在以教師、輔導者等組成的助學團隊的引導和幫助下主動獲取學習資源，自主把握學習進度和深度，自主把握學習時間，因此學習者的學習具有更強的主觀能動性。助學者是網絡學習共同體的“組織者”和“經營者”，他們往往包括教師、輔導者和專家等。教師已不再是學習過程的主導者，其作用主要體現(xiàn)在學習設計、學習組織、學習引導和學習督察等方面。輔導者給學習者

5、提供學習上的幫助和輔導，包括知識內容、網絡操作、情感溝通等方面，幫助學習者克服學習過程中的種種困難。學習資源主要是指用超文本組織起來的、存放于服務器中的數(shù)字信息，包括文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等。習者通過瀏覽器來獲取數(shù)字化資源。網絡學習環(huán)境是指：基于網絡平臺的，以學習者為中心的，支持其學習活動的顯性與隱性因素的總和，它與學習者構成一個整體，處于不斷變化、發(fā)展之中Ⅲ3。顯性環(huán)境主要指物理網絡和網絡學習系統(tǒng)，隱性環(huán)境主要是指和諧的人際關系、濃厚的學習氛圍、恰當?shù)慕虒W組織形式、高效的教學策略、組織規(guī)范等?！　　　《⒕W

6、絡學習共同體的教學應用　　　　在網絡越來越普及的今天，學科課程教學越來越多地發(fā)生在網絡世界里，作為網絡學習重要組織形式的網絡學習共同體也必將廣泛應用于課程教學中。本文從三個方面論述網絡學習共同體在信息技術課程教學中的應用?！?一)變革信息技術課堂教學方式　　教育技術專家羅杰斯·沙昂克指出，未來的教育應是在線式的，是以網絡為載體的。當代存在主義哲學家雅斯貝爾斯也曾經說過，只有導向教育的自我強迫，才會對教育產生效用，而其它所有外在強迫都不具有教育作用。當我們反思目前的高中信息技術課程教學，發(fā)現(xiàn)接受學習成了班級授課制這種“工業(yè)

7、化”教學形式的基礎和核心，大多數(shù)教學仍然以教師、教材、課堂為中心，教師的角色仍然是知識的擁有者、傳授者、問題的設計者和解答者，教師主宰著學生的學習，學生被當作接受知識的“容器”，被動地接受老師講授的知識，學習的主動性和積極性被無情地扼殺。學習活動僅限定在教室的狹小空間里，教學過程也常常是教師講學生做，學生跟著老師機械地操作，學生和教師之間、學生與學生之間很難形成持續(xù)的、深入的溝通、對話和交流，更談不上與社會其他人員的對話和交流。每一個人天生具有一種求知的欲望，教師的作用在于引導學生求知的天性，使其自由地生長，任何外在的強

8、迫只會泯滅這種求知欲望。網絡學習共同體能夠改變當前的高中信息技術課堂教學方式，把課堂教學引伸到更為廣闊、更為自由的網絡世界里，實現(xiàn)學習內容的自主選擇和自我設計，讓學生在網絡交往中增長信息技術知識和能力?！　　　?二)充分發(fā)揮學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性　　高中信息技術新課標鼓勵高中學生結合生活和學習實際，運用合適的