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《基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的教師反思能力提升策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、ASTRATEGYI也SEARCH：IMPROVETEACHERS’REFLECTIONABILITYBASEDONTHENETWORKEDLEARNINGCOMMUNITYDissertationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanNormalUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofScienceByZhangShunliSupervisor：Prof．LiZhentingApril，2
2、013摘要教師反思是當(dāng)今教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的熱點(diǎn)議題之一，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革成功的關(guān)鍵。教師職業(yè)上成長(zhǎng)與成熟取決在是否能夠?qū)ぷ骱蜕钪薪?jīng)歷的成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行自我的反思，并以此改善自我的教學(xué)行為，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在信息技術(shù)條件下，教師的教育開(kāi)始走向信息化，同時(shí)信息技術(shù)的發(fā)展催使了基于Web2．0的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的誕生。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了新平臺(tái)，同時(shí)為教師提供了良好的反思環(huán)境和技術(shù)支持。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成為促進(jìn)教師反思的一種新的途徑。網(wǎng)絡(luò)共同體支持教師反思的理論基礎(chǔ)是什么?如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)
3、習(xí)共同體更有效的支持和促進(jìn)教師的反思?這是本研究要解決的問(wèn)題。本文首先通過(guò)文獻(xiàn)研究，分析了國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體和教師反思的研究現(xiàn)狀，并對(duì)教師教學(xué)反思的內(nèi)涵、過(guò)程和反思的途徑進(jìn)行梳理。接著從社會(huì)建構(gòu)主義理論、群體動(dòng)力理論、知識(shí)管理理論方面去尋找教師共同體支持教師教學(xué)反思的理論基礎(chǔ)，通過(guò)分析國(guó)內(nèi)比較成功的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)機(jī)制，編制教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)反思的現(xiàn)狀問(wèn)卷。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，論文在最后針對(duì)問(wèn)題提出解決的策略。論文共分為六章：第一章詳細(xì)、全面梳理教師教學(xué)反思研究的背景
4、，提出本研究的問(wèn)題，闡述本研究的內(nèi)容和研究意義，最后介紹了研究思路和方法。第二章對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了綜述，并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定。第三章研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體對(duì)教師教學(xué)反思的理論支持和環(huán)境支持。第四章對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)教師反思現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析與思考。第五章針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果提出針對(duì)性的策略。第六章對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的回顧，總結(jié)出本研究的貢獻(xiàn)，并分析研究中的不足的地方和需要進(jìn)一步調(diào)查的方向。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，中小學(xué)教師，教師反思，策略研究ABSTRACTTeacherreflectionisoneofthehotissu
5、eofteachers’professionaldevelopment，isalsothekeytothesuccessofthefoundationeducationcoursereforminourcountry．Teachers’professionalgrowthandmaturitydependsonworkexperienceandenvironmentconstantlyreflectontheirownexperienceSuccessandfailurelessons，therebyconstantl
6、yreflectonupgradethemandimprovethem．Networkedlearningcommunityprovidesanewplatformforteacher’Sprofessionaldevelopment，atthesametimeprovidesteacherswithagoodreflectiononenvironmentandtechnicalsupport．Therefore，networkedlearningcommunitybecomeakindofnewwaystopromo
7、tetheteacherstoreflect，butwhatisthetheoreticalbasistosupportforofteacherreflection?Howtousethenetworklearningcommunitymoreeffectivetosupportandpromoteteacher’Sreflection?Thisistheproblemtobesolvedinthisstudy．Firstly，throughliteratureresearch，Ianalyzenetworkedlea
8、rningcommunityandstatusofteachers’reflectionathomeandabroad．AndthenIsortoutthereflectionconnotation，processandthewaytoreflection。Thenlookforthereflectionoftheteachers
