淺議小學數(shù)學教學中情感教育的滲透

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1、淺談小學數(shù)學教學中的情感教育明鏡學校邵勇文全日制義務教育《數(shù)學新課程標準》明確提出了發(fā)展學生“情感與態(tài)度”的目標：使學生能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲;在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣等。情感教學在新課改中正能體現(xiàn)這一目標，情感教學的最大特色是“知情并行”，也就是在學生獲取知識的同時，其情感品質(zhì)也能得到升華和提高。古人云「'曉之以理,動之以情?！逼喗苷f：“沒有一個行為模式（即使是理智的）不含有情感因素作為動機?！痹诮虒W活動中學生作為學習的主體，其情感直接影

2、響學習的效果與質(zhì)量。教師應該充分挖掘刺激學生的心理源泉，通過恰當?shù)耐緩胶头椒?，激起學生健康、積極的情緒體驗，以高尚的情感去波及和感染學生，促使學生自覺的進行學習活動。在小學數(shù)學教學中進行情感教學應從以下幾方面入手：一、言傳身教、以情激情教育家蘇霍姆林斯基說得好：“師生之間心靈交往的和諧的境界是教育技巧的頂峰?！闭n堂上，師生之間每時每刻都在進行心靈接觸。教師以真誠的態(tài)度對待學生，與學生平等相處、坦誠相見，學生就會“親其師，信其道”。教師的一言一行都會發(fā)揮自身的示范激勵作用，對學生的情感起著潛移默化的影響。教師對工作的愛，對學生的愛，這種摯熱的愛的情感投

3、射到學生的心靈上就會喚起學生相應的情感反饋，繼而學生把對教師的愛遷移到教師所教的學科上，使“正遷移”的作用得到充分的發(fā)揮。因此、教師要熱愛學生，不斷地提高自身的素質(zhì)和品德修養(yǎng)，要以高超的課堂教學藝術(shù)打動學生，引起學生思想上的強烈共鳴，以達到以情激情的目的。數(shù)學家陳景潤的老師的那段感情真摯、深沉的關(guān)于哥德巴赫猜想的話，便對陳景潤一生孜孜以求去摘取哥德巴赫猜想這顆數(shù)學皇冠上的明珠，產(chǎn)生了巨大的鼓舞力量。二、創(chuàng)設情境，以景激情創(chuàng)設生動的教學情境，可以激發(fā)學生的情緒體驗，是對學生進行情感教育的有效手段。在教學中教師巧妙的創(chuàng)設情景，設障布疑，有意識的造成學生認

4、識的矛盾沖突，以激發(fā)學生主動探索新知識的興趣，以孕育學生的情感。如在在學生學習了長方形的周長和面積之后，我講了一個故事：小山羊和寵物狗各分得一塊面積同樣大小的長方形菜地，寵物狗趁小山羊外出時，將小山羊的菜地的籬笆如圖移動了一下（出示代表菜地的綠色紙片）。小山羊返回后很生氣，說：“我的菜地怎么變小了？”寵物狗卻說：“你的菜地的籬笆（周長）還那么長，你并沒有吃虧。”這時讓同學們議一議：它們的菜地的周長是一樣的嗎？同學們動手量一量，果然一樣長，當時就來了興趣。再加上“為什么會一樣長呢？”的質(zhì)疑，開啟學生的思維。答出右圖上端水平線段的長的和等于下端的線段的長

5、，右側(cè)豎直線段長的和等于左側(cè)的邊長，所以菜地的周長沒變。之后再讓學生說一說其他不同的移籬笆的方法。從移籬笆的活動中，同學們知道了長方形的周長相等，不等于面積相等。在具體形象的直觀材料的基礎上，引導學生學習數(shù)學知識、發(fā)展學生智能，讓學生在愉悅和問題的懸念之中，產(chǎn)生學習的興趣與快感,推動學生樂學。三、探究討論，以情傳情根據(jù)小學生好動、好說、好表現(xiàn)的特點，在教學過程中有的放矢地引導學生討論，啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，有助于增進師生之間的情感交流。在這種交流中，師生互相激勵，獲取信息，傳遞感情，增進友誼，使教與學有機的統(tǒng)一起來。同時也應認識到，傳情達意的內(nèi)容和方向雖

6、然是由老師搭建的，但學生并不是被動接受的客體，而是有多方面需求、有主觀能動性的活生生的教育的主體，教師不能因?qū)W生回答問題出現(xiàn)偏差而面現(xiàn)怒色，甚至于對學生諷刺挖苦，而應面含微笑，循循誘導。如，一次聽一位教師教學“三角形的內(nèi)角和”時，教師先讓學生任意畫一個三角形，用量角器量出三個內(nèi)角的度數(shù)，計算三個內(nèi)角的和。學生根據(jù)計算的結(jié)果出現(xiàn)分歧,有的說內(nèi)角和是179。,有的說內(nèi)角和是180。,有的說內(nèi)角和是181。,眾說紛紜。教師并沒有強下結(jié)論，而是引導學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)的規(guī)律，提出假設。然后指導學生把自己準備的三角形內(nèi)角拼起來得到一個平角，進一步證實三角

7、形內(nèi)角和是180。殊不知一波三折，這時一位學生舉起了手問：“是不是所有的三角形內(nèi)角和都是180°?”在座的聽課的老師為之愕然。授課教師馬上表揚了這位學生敢于質(zhì)疑問難后，隨即面向其他學生：“你們能解決這個問題嗎？談談自己的看法?！币皇て鹎永耍瑢W生情緒一下子高漲，個個都想顯一顯自己的身手，紛紛發(fā)表自己的意見。教師告訴學生：這個問題以后在中學里還可以從理論上加以證明，剛才測量出角的度數(shù)略有出入，是市于測量的“誤羌”所致。四、實踐操作，明理動情實踐是認識的根源，也是進行情感教育的重要途徑。數(shù)學教學過程中的量一量，比一比，畫一畫，拼一拼等動手操作，動口表述

8、，動腦思維，及運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題的實踐鍛煉，至少會達到兩方面的教學效果：一方面是“啟智”，使學