談德育與語文學(xué)科有效融合

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1、海量資料超值下載談德育與語文學(xué)科有效融合摘要良好的情感,不僅促使人們健康生活、更能促進(jìn)人格力量的形成,使人有尊嚴(yán)地生活。情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,也是語文教學(xué)的重要任務(wù),同時(shí)它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的熱烈情感,就會(huì)主動(dòng)地探求新的知識(shí),學(xué)習(xí)積極性就會(huì)增強(qiáng),從而提高學(xué)習(xí)效率。作為語文老師要充分利用有利用因素,也從自身做起去培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。關(guān)鍵詞情感教育感情朗讀教學(xué)激情情感是人們對(duì)客觀事物產(chǎn)生的心理反應(yīng)。自古以來,良好的情感,不僅促使人們健康生活、調(diào)適心情、和諧交際,更能促進(jìn)人格力量的形成,使人有尊嚴(yán)地生活。

2、情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,也是語文教學(xué)的重要任務(wù),同時(shí)它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的熱烈情感,就會(huì)主動(dòng)地探求新的知識(shí),大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維,頑強(qiáng)地克服各種困難,學(xué)習(xí)積極性就會(huì)增強(qiáng),從而提高學(xué)習(xí)效率。從某種角度說,情感是語文教學(xué)的命脈。教育家贊可夫曾這樣說過:“學(xué)習(xí)積極的情感、歡快的情緒,能使他們精神振奮,思維活躍,容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。”白居易又說:“感人心者,莫先乎情。”語文教學(xué)以美感人,以情動(dòng)人,用情感來打開學(xué)生心靈的門扉。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的美好情感呢?一、從語文內(nèi)容題材尋

3、找情感融合語文教材中,那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品給學(xué)生提供了真、善、美的標(biāo)準(zhǔn),教師在教學(xué)中要善于挖掘這些因素。1、詩短情長——重“感情朗讀”③海量資料超值下載詩詞歌賦是非常重要的文學(xué)體裁,它們往往包含了作者深切的情懷與思考。篇幅雖很短,其中所蘊(yùn)涵的意蘊(yùn)卻無盡無窮。它們是我國博大精深文化的精髓,久經(jīng)不衰的文學(xué)作品。老師在這方面教學(xué)中,帶領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生去揣摩、體會(huì)、品味其中的情感,進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,可以使學(xué)生感受作品的語言美、結(jié)構(gòu)美、文章的意境美,人物的情感美。著名的竇桂梅老師在教學(xué)《清平樂.村居》時(shí),不但帶領(lǐng)學(xué)生“手舞足蹈”地讀、配樂讀、引

4、讀、利用平仄音調(diào)讀,還教給學(xué)生用創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄音、圖片、攝影、幻燈、音樂、語言描述、動(dòng)作演示、實(shí)驗(yàn)等方式,創(chuàng)設(shè)與渲染情境氣氛,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使之耳聽目視,口誦心動(dòng),進(jìn)入課文描述的情境中,從而與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。2、記人敘事——重“感情回味”雖然記敘文篇幅相對(duì)較長,但當(dāng)學(xué)生讀完文字優(yōu)美或質(zhì)樸的文章,一定能明白作者是想告訴讀者很多道理。例如語言優(yōu)美的散文,作者陳述人或物多是賦予了高尚和純潔品質(zhì)、堅(jiān)韌和剛強(qiáng)的意志、純樸和謙遜的氣質(zhì)、美麗和寬廣的胸懷。例如《魚游到了紙上》、《尊嚴(yán)》等等。老師可以多采用

5、分組討論形式讓學(xué)生各抒己見,引導(dǎo)學(xué)生看了美好事物后對(duì)可愛可敬的人和物的向往和追求、培養(yǎng)學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)思考、克服自身缺點(diǎn)并向他們學(xué)習(xí)、從中肯定真善美,否定假惡丑。創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄音、圖片、攝影、幻燈、音樂、語言描述、動(dòng)作演示、實(shí)驗(yàn)等方式,創(chuàng)設(shè)與渲染情境氣氛,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使之耳聽目視,口誦心動(dòng),進(jìn)入課文描述的情境中,從而與作者創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄音、圖片、攝影、幻燈、音樂、語言描述、動(dòng)作演示、實(shí)驗(yàn)等方式,創(chuàng)設(shè)與渲染情境氣氛,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使之耳聽目視,口誦心動(dòng),進(jìn)入課

6、文描述的情境中,從而與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。3、說明性文章——重“感情理解”③海量資料超值下載說明性文章告訴我們事物的特征,探索自然的奧秘,開闊我們眼界。例如有關(guān)建筑園林、名勝古跡,《趙州橋》、《長城》等等,這些都是人類創(chuàng)造活動(dòng)的實(shí)物記錄,老師可以從中激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文化的自豪感,可以讓學(xué)生在欣賞事物的過程中體驗(yàn)美,也就是所謂的美感,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一定社會(huì)關(guān)于美的標(biāo)準(zhǔn);《鯨》、《飛向天上的恐龍》又可以灌輸學(xué)生講究求真求實(shí)的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度、和正確的科學(xué)思想方法。這些情感教育,可以使學(xué)生有正確的評(píng)價(jià)事物標(biāo)準(zhǔn),端正學(xué)

7、生學(xué)習(xí)態(tài)度。為他們的人生道路樹立了正確的準(zhǔn)則。老師需要轉(zhuǎn)變角色,做課堂的“參與者”、“促進(jìn)者”,可以采用分組競賽,讓學(xué)生自己提出問題,分析問題,解決問題,老師來做評(píng)委,根據(jù)學(xué)生回答的表現(xiàn),評(píng)出最齊心小組和最佳選手。二、語文老師本身——加強(qiáng)素質(zhì)和善用教學(xué)語言著名教育家于漪指出:“語言不是蜜,但可以粘東西。教師語言不是蜜,但可以牢牢粘住學(xué)生的注意力,引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航?!鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?!笨梢?,研究教師的語言非常必要。教師嫻熟運(yùn)用教學(xué)語言的聲調(diào)、節(jié)奏

8、,掌握較高的朗讀技巧,可以傳載文章的情感,再現(xiàn)某一動(dòng)人的情景。教師感情飽滿,用或激昂、或典雅、或委婉的教學(xué)語言重錘敲打、著意渲染,突出強(qiáng)化文章感情,再輔以恰當(dāng)?shù)闹w語言可使學(xué)生沉浸其里、陶醉其

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