如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的對話教學(xué)

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1、如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的對話教學(xué)潁泉區(qū)四九小學(xué)：于娟閱讀是語文課程中極其重耍的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教育教學(xué)改革的進(jìn)程中，如何達(dá)到新課標(biāo)對閱讀教學(xué)提岀的要求，把先進(jìn)的教育教學(xué)思想與實踐相結(jié)合，形成閱讀教學(xué)的暫新面貌，讓閱讀教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。那么如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的對話教學(xué)。經(jīng)過長期以來地不斷學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)，談一下我個人的見解。一、建立平等的師生關(guān)系在對話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍，這是實施有效對話的前提。因此,在對話教學(xué)中作為教師，一方面要平等對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機會，千萬不能只讓一部分學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生

2、成為對話的“主角”，在設(shè)計問題的過程中要考慮到學(xué)生的個體差異。可根據(jù)問題的難易程度有目的地找學(xué)生回答、對話。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有獨特見解時，教師要及時進(jìn)行表揚、鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情，讓學(xué)生在師生對話中體驗到成功的快樂。對于學(xué)困生的對話、回應(yīng)，即使有時文不對題、牛頭不對馬嘴，也不能一棒子打死。既要給予及時糾正，又耍努力找出對話中的閃光點，女口：對話中的用詞、表情、動作等，讓其感到自己并不是一無是處，從而有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。二、師生共同走進(jìn)文本、解讀閱讀教學(xué)中的對話，一般是圍繞文本中的話題或由文本生成岀來的相關(guān)話題展開的。師生共同走進(jìn)文本、與文本對話，并形成各自的想

3、法和認(rèn)識。師生與文本對話，首先要深入教材。只有這樣，才具備與學(xué)生對話的“底氣”。途徑有兩條：一是讀，反復(fù)朗讀教材，讀出教材中的精妙之處，讀出學(xué)生自己獨到的發(fā)現(xiàn)。女m《一次比一次有進(jìn)步》課文中，燕子媽媽讓燕子到菜園里看看冬瓜和茄子有什么不同,燕了一共去了三次，每一次都有新的發(fā)現(xiàn)（笫一次發(fā)現(xiàn)冬瓜長在地上、茄子掛在枝上；第二次發(fā)現(xiàn)冬瓜大、茄子?。坏谌伟l(fā)現(xiàn)冬瓜的身上有細(xì)毛、茄子的柄上有小刺）可以讓學(xué)生采取重點讀、精讀、反復(fù)讀等形式把課文讀正確、流利、有感情，并逐步體會到燕子做事的執(zhí)著、觀察地認(rèn)真，所以每一次都有收獲，突出課文的主題一一一次比一次有進(jìn)步。在《泉水》課文中一共出現(xiàn)三次丁冬聲，貫穿

4、全文、一氣呵成,更有許多模仿泉水丁冬聲的語言，像“來吧，來吧！—照吧，照吧！”“喝吧，喝吧！”“你好，你好！”“大海里見，大海里見！”閱讀這些句子時，我們似乎進(jìn)入了意境之中，感受到孩時的童真童趣，眼前仿佛出現(xiàn)了一個活潑可愛的孩子，說話干脆、行動利索。不妨讓學(xué)半也來做一做快樂的泉水、學(xué)一學(xué)這活潑的話語、演一演這可愛的泉水。二是想，學(xué)生在閱讀教材時可能會遇到哪些困難？怎樣幫助解決？學(xué)生閱讀文本，不僅僅是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息，更重要的是要與文本展開心靈的對話，也包括文本中的作者、人物、事件、景象等方面內(nèi)容的對話。這就耍求教師為學(xué)生提供相關(guān)的背景資料，向?qū)W生介紹有關(guān)文本閱讀的基本知識。

5、還有實際閱讀教學(xué)中的重點、難點等。如/小草從泥土里探出頭來”“樹木抽出新的枝條”中的“探”“抽”的用法的精妙之處。三、抓好生成性教學(xué)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的重要特征是“預(yù)定性”，問題及問題的結(jié)論都是教師預(yù)先設(shè)定的。而對話式的閱讀教學(xué)的重要特征是“生成性”，對話的話題及問題的結(jié)論主要靠對話過程中生成。閱讀教學(xué)的實踐告訴我們：課堂上可能發(fā)生的一切，不是教師在課前備課中能夠完全預(yù)見的。在講授《井底之蛙》時，我問大家學(xué)習(xí)了這篇課文后懂得了什么？學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說：“青蛙真傻，整天做在井底，不知道外面世界的精彩?！庇械恼f:“不要像青蛙那樣，做了錯事還自以為是?！钡鹊取Ｂ犃诉@些，我露出了贊許的目光，剛

6、想表揚總結(jié)一下，忽然一個平時很文靜、也很少發(fā)言的女學(xué)生劉婉婷站起來說：“青蛙雖然目光短淺，看不到外面精美的世界，但它在井底很安全，懂得珍惜生命?！痹捯宦湟?，課堂頓時像炸開了鍋。有的哈哈大笑、有的若有所思。我一時也無語了，不過馬上又駕馭了亂糟糟的課堂。先讓大家臨時召開班級討論會，討論的主題就是剛才劉婉婷的說法是否正確？符不符合實際情況？最后，通過大家的激烈討論、交流，再結(jié)合實際生活中人們對捕捉青蛙賣錢、食用等鐵的事實。我做了一下總結(jié)：剛才大家的發(fā)言都很好，都說出了各自的想法和看法，現(xiàn)在人類破壞動物賴以生存的自然環(huán)境很嚴(yán)重。任意捕捉青蛙這是不對的。我們要呼吁社會保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)青蛙，爭取為井

7、底之蛙能跳出井外，呼吸到外面的新鮮空氣，欣賞到美好的世界而努力?！焙⒆觽兌脊恼瀑澩?。當(dāng)我為學(xué)生的發(fā)言與眾不同喝彩時，因為我知道敢于說不同意見的學(xué)生，往往有著與眾不同的感受和獨到見解?？傊?，課堂教學(xué)的過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程，教學(xué)意外隨時都有可能發(fā)生，教師要有一個清醒的認(rèn)識，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)控秩序，充分聽取學(xué)生的各種爭論。對學(xué)生的不同的解讀觀點能及時給予點明、引導(dǎo)和鼓勵，這樣的課堂才能看似無控而有控，閱讀教學(xué)才能真正活起來。