淺談閱讀教學(xué)中的有效對(duì)話

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1、淺談閱讀教學(xué)中的有效對(duì)話　　摘要：新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睂?duì)話理念的運(yùn)用，語(yǔ)文課堂確實(shí)呈現(xiàn)出無(wú)限的生機(jī)和活力。　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略；創(chuàng)新　　中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-277-02　　新課程理念猶如一塊巨石激起千層浪，課堂從此不再沉寂，對(duì)話成了語(yǔ)文教學(xué)中最耀眼的風(fēng)景。新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睂?duì)話理念的運(yùn)用，語(yǔ)文課堂確實(shí)呈現(xiàn)出無(wú)限的生機(jī)和活力。但是審視現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，各種“對(duì)話綜合癥”卻是不少。過(guò)度追求對(duì)話，為對(duì)

2、話而對(duì)話，課堂氣氛看上去風(fēng)風(fēng)火火，學(xué)生發(fā)言熱熱鬧鬧，但沒(méi)有了閱讀時(shí)間，也沒(méi)有了思考機(jī)會(huì)，教學(xué)中出現(xiàn)了很多虛浮和無(wú)效的現(xiàn)象，缺失了對(duì)話的真實(shí)意義，導(dǎo)致了閱讀教學(xué)的虛假繁榮?！　∫虼?，有效的對(duì)話才有生命力，才能走得更遠(yuǎn)，閱讀教學(xué)才能“復(fù)興”！從常見(jiàn)的對(duì)話形式中尋找有效性，讓對(duì)話走到真真實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)的道路上來(lái)。　　一、同生活對(duì)話，讓對(duì)話拓展廣闊的境界　　陶行知倡導(dǎo)了“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的生活教育理論，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)

3、?！薄靶腥f(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道很多，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，與生活對(duì)話，從生活這本大語(yǔ)文書(shū)里找尋與文本有關(guān)的信息。因此，我們應(yīng)該秉承對(duì)話精神，研究課程教學(xué)與生活實(shí)踐的特點(diǎn)，尋找兩者之間“你中有我，我中有你”的關(guān)系，提倡兼容并包的精神，這樣就能促使對(duì)話與訓(xùn)練的融合，拓展更廣闊的教學(xué)境界?！　W(xué)生在與生活對(duì)話時(shí)，才感受到生活是多么的豐富多彩，中華文化是如此的博大精深，語(yǔ)文學(xué)習(xí)原來(lái)可以這樣的簡(jiǎn)單?！　《⒓訌?qiáng)師生對(duì)話，讓對(duì)話迸發(fā)智慧的火花　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！泵裰?、平等是對(duì)話的基石，沒(méi)有了民主、平等，真正

4、意義上的對(duì)話就無(wú)從談起。語(yǔ)文課堂上的對(duì)話，不僅是表面的語(yǔ)言交流，而且是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)自己的胸懷進(jìn)行思想感情的交流、融合和彼此接納?！　√招兄獔?jiān)持“以人為本，人與人之間是平等的、民主的、互相尊重的、相親相愛(ài)的”。“教師是平等中的首席”，教師要充分發(fā)揮參與者、組織者、引導(dǎo)者的作用。以學(xué)生為中心，在情感上交流，在智慧上碰撞，在個(gè)性上張揚(yáng)，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，啟迪思維，發(fā)展能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的空間，引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)、探究、討論，挖掘“矛盾”，讓學(xué)生置身于“矛盾”的課堂，才能讓學(xué)生的思維在碰撞中激活，迸發(fā)相互智慧的光芒?！　∪⒐膭?lì)生生對(duì)話

5、，讓對(duì)話閃爍人性的光芒　　在寬松的課堂氣氛中，小組合作，生生對(duì)話，自由地表達(dá)觀點(diǎn)，盡情地提出見(jiàn)解，充分交流，資源共享。在對(duì)話中，學(xué)生本人可以從同學(xué)中最接近、最直接的渠道來(lái)獲得反饋、鞏固和支持，促進(jìn)同組成員完成任務(wù)的欲望，逐漸擔(dān)負(fù)相互學(xué)習(xí)的責(zé)任。做到“披文以入情”，“情動(dòng)而辭發(fā)?！蓖ㄟ^(guò)小組合作，生生對(duì)話，我們將文章之情，學(xué)生之情，調(diào)成了一杯濃濃的雞尾酒，我們也讓課堂閃爍人性的光芒?！　?、案例：學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，一段精彩的教學(xué)片段　　師：你是以什么實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己關(guān)心災(zāi)區(qū)人民的呢？　　生：我給他們寄了一些衣物，并寫(xiě)了一封很長(zhǎng)的信，鼓勵(lì)他們勇敢地面對(duì)困

6、難，重建家園?！　∩何野l(fā)動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)行捐款活動(dòng)，為災(zāi)區(qū)人民重建家園添磚加瓦。　　生：我為災(zāi)區(qū)小朋友寄去《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)，鼓勵(lì)他們振作精神，好好學(xué)習(xí)。　　生：我要奮發(fā)學(xué)習(xí)，將來(lái)做一名水利專家，逐步完善防洪措施，把洪水這個(gè)惡魔鎮(zhèn)住，讓它永不泛濫。　　師：（帶頭鼓掌）同學(xué)們的回答太精彩了，不要說(shuō)災(zāi)區(qū)人民，我已經(jīng)非常感動(dòng)了?！　∫环瑢?duì)話，學(xué)生的思想在交流，認(rèn)識(shí)在提高。　　四、與文本對(duì)話，讓對(duì)話展現(xiàn)獨(dú)特的魅力　　自主探究閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，更是學(xué)生的閱讀權(quán)利，教師啟發(fā)、引導(dǎo)。因此，我們要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)與感受，要珍惜學(xué)生富有個(gè)性的“智

7、慧、靈性的碰撞”，讓對(duì)話的過(guò)程成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的過(guò)程，讓對(duì)話的過(guò)程成為展現(xiàn)獨(dú)特魅力的過(guò)程?！　?、案例：感受皮埃爾生死抉擇前表現(xiàn)出來(lái)的高度責(zé)任感和舍已為人的高貴品質(zhì)　　師：在面對(duì)不斷流血的妻子和即將到來(lái)的巨大災(zāi)難，皮埃爾在生死關(guān)頭，卻作出了一個(gè)意想不到的，也令人為之震撼的抉擇，選擇留下?！　煟撼鍪尽安唬也荒茏?！現(xiàn)在我們可能是世界上唯一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人，我有責(zé)任向來(lái)往船只通報(bào)這一消息?！薄　煟哼@是多么艱難的選擇，談?wù)勥@句話，是什么理由讓皮埃爾決定不走的？　　生：責(zé)任?！　煟簩?duì)誰(shuí)的責(zé)任？皮埃爾有責(zé)任保護(hù)自己?jiǎn)?？皮埃爾有?zé)任保護(hù)妻子嗎？是

8、啊，30歲的皮埃爾有為人父的責(zé)任、有為人夫的責(zé)任、有為人子的責(zé)任，但是與人民的責(zé)任哪個(gè)重要？