新課改下高考生物實(shí)驗(yàn)題解答策略研究

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1、新課改下高考生物實(shí)驗(yàn)題解答策略研究摘要：新課改的不斷深入，在很大程度上推進(jìn)了高考改革。本文分析了近年來高考生物實(shí)驗(yàn)命題的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，闡述了常見題型的解題策略與方法，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力，以更加科學(xué)的方法備戰(zhàn)高考。關(guān)鍵詞：新課改；高考生物；實(shí)驗(yàn)題；解題策略【中圖分類號(hào)】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4772（2013）04-003-02一、近年來高考生物實(shí)驗(yàn)命題特點(diǎn)分析隨著新課改的不斷推進(jìn)，高考生物在命題內(nèi)容、考試方式等方面均發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，尤其是高考生物實(shí)驗(yàn)命題，突出學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新

2、思維能力的考查。對(duì)此，近幾年的高考生物實(shí)驗(yàn)命題，呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：（一）以“一經(jīng)一新”，考查學(xué)生解決問題的能力。近年來，高考生物實(shí)驗(yàn)題以生物新技術(shù)為背景、以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在新的問題情境中，運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行問題的解答，旨在考查的知識(shí)遷移力和問題的解決能力。這種實(shí)驗(yàn)命題，看似“新”，但很“規(guī)矩”，也就是考查立足點(diǎn)相對(duì)集中。（二）立足教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，考查學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。新課改的立足面不僅僅是死板的知識(shí)考查，而更多的是考查學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，如實(shí)驗(yàn)技術(shù)、分析推理能力等。立足教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

3、中，能夠換種思維、換個(gè)角度，進(jìn)而考查學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，能夠運(yùn)用生物語言，對(duì)實(shí)驗(yàn)做出科學(xué)的、正確的描述與解釋。這種形式的實(shí)驗(yàn)命題，看似“舊”，但很“新”。（三）以“全新”材料為基礎(chǔ)，考查學(xué)生的探究能力。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是新課改下教學(xué)所呈現(xiàn)出的突出特點(diǎn)之一。所以，作為選拔性考試的髙考，在實(shí)驗(yàn)命題方面，熱衷于以“全新”實(shí)驗(yàn)材料為基礎(chǔ)，考查學(xué)生的探究能力。這類實(shí)驗(yàn)題目難度大，要求學(xué)生不僅需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而且需要預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并作出實(shí)驗(yàn)總結(jié)，多以壓軸題的角色出現(xiàn)。二、新課改下高考生物實(shí)驗(yàn)題的解答策略從近幾年高考生物實(shí)驗(yàn)命

4、題的特點(diǎn)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，新課改下髙考生物實(shí)驗(yàn)題有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也有探究性和評(píng)價(jià)性實(shí)驗(yàn)。無論實(shí)驗(yàn)題以何種題型出現(xiàn)，其考查的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是一致的，就是全面考查學(xué)生的綜合能力。（一）以教材基本實(shí)驗(yàn)為考查點(diǎn)。這類實(shí)驗(yàn)題多以選擇題的形式出現(xiàn)，其難度相對(duì)較小，但有明顯的特點(diǎn)一綜合性強(qiáng)。解答這類選擇題性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)題，首先學(xué)生需要對(duì)教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)比較熟悉；其次才是學(xué)生考場(chǎng)上題目解答的技巧。例如，2013年新課標(biāo)全國II卷理綜，第五題的生物實(shí)驗(yàn)選擇題，就是考查學(xué)生對(duì)已學(xué)教材基本實(shí)驗(yàn)的掌握程度。題目為：在生命科學(xué)發(fā)展過程中，證明D

5、NA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)是（）①孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)②摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)③肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)④噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)⑤DNA的X光衍射實(shí)驗(yàn)A.①②B.②③C.③④D.④⑤看到題干中的五個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓人覺得考題的考察點(diǎn)很多，其實(shí)不然，該題就考查學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：證明DNA是遺傳物質(zhì)。題干中的五個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于考生而言不陌生。考題并為對(duì)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行考查，而是直奔實(shí)驗(yàn)的主題而去。所以，如果考生復(fù)習(xí)扎實(shí)，對(duì)教材基本實(shí)驗(yàn)均有所掌握，此題非常之簡(jiǎn)單。但是，由于考試及復(fù)習(xí)的緣故，學(xué)生難免會(huì)在答題中出現(xiàn)問題。對(duì)此，此題的解答可以從熟悉的實(shí)驗(yàn)

6、入手，逐一擊破，這是解答選擇題性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)常規(guī)題。孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)，是生物教材中的重點(diǎn)、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)提出基因的分離定律和基因的自由組合定律，與題干要求不符，排除①，那么選項(xiàng)中的A排除；摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)在平時(shí)的練習(xí)中，該實(shí)驗(yàn)經(jīng)常以變換的形式出現(xiàn)，不難知道，該實(shí)驗(yàn)是證明基因位于染色體上,與題干不符，排出②，選項(xiàng)B可排除；DNA的X光衍射實(shí)驗(yàn)可能學(xué)生比較陌生，在復(fù)習(xí)中也沒有特別注意。但學(xué)生基于物理知識(shí)中“波的衍射”便可判斷出，該實(shí)驗(yàn)不是“證明DNA是遺傳物質(zhì)”的，而是證明DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。所以，⑤排除，D選項(xiàng)排除這樣

7、，學(xué)生很快便可做出正確選擇：Co從這題的解析，筆者要說的是：解題應(yīng)“由簡(jiǎn)入易”，充分利用所學(xué)的各科知識(shí)，對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行逐一的排除，這種解題策略非常適合諸如上述的實(shí)驗(yàn)選擇題，有助于提高學(xué)生的做題速度和正確率。（二）以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為考題的解答策略。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是高考生物實(shí)驗(yàn)中的常見題型，該類實(shí)驗(yàn)題的解題策略的關(guān)鍵，在于認(rèn)識(shí)清楚此類實(shí)驗(yàn)題的命題思路及考查切入點(diǎn)。具體如下圖1所示。圖1：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的流程圖圖2：探究性實(shí)驗(yàn)的流程圖從圖1不難發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)題以實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑橹薪K始點(diǎn),強(qiáng)調(diào)抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)原理，方可在最短時(shí)間內(nèi)找

8、到解題的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)。所以，這類實(shí)驗(yàn)題型的解答，可以以下方面進(jìn)行逐一擊破。第一，審好''實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?，善于找?zhǔn)實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論就是實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪@點(diǎn)學(xué)生要清楚，不要答題時(shí)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c結(jié)論相沖突；第二，分析“實(shí)驗(yàn)原理”，明確自變量與因變量的關(guān)系，以及與因變量相關(guān)的實(shí)驗(yàn)指標(biāo)；第三，套用“實(shí)驗(yàn)步驟”。從高考生物的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而言，實(shí)驗(yàn)步驟這一環(huán)節(jié)可采