淺談生物高考實(shí)驗(yàn)題的復(fù)習(xí)策略

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1、淺談生物高考實(shí)驗(yàn)題的復(fù)習(xí)策略　　【摘要】生物學(xué)高考實(shí)驗(yàn)題是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的有效手段。針對(duì)生物學(xué)高考中實(shí)驗(yàn)與探究能力的要求及目前高考中實(shí)驗(yàn)題型的現(xiàn)狀，提出了重視課本實(shí)驗(yàn)，精選個(gè)案實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和原則等復(fù)習(xí)策略?！　　娟P(guān)鍵詞】生物學(xué)高考實(shí)驗(yàn)教學(xué)復(fù)習(xí)策略　　【中圖分類號(hào)】G424【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-5962（2013）03（b）-0179-01　　由于生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中的概念、原理和規(guī)律大多數(shù)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和論證的。因此，生物實(shí)驗(yàn)成為歷年高考的重頭戲，也就不足為奇。2009-2012年實(shí)驗(yàn)試題立足于教材，實(shí)驗(yàn)情境在教材中能找到原型，但

2、又不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，突出對(duì)教材內(nèi)容的加工與提升，注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力及結(jié)果處理與分析、判斷和推理能力。目前高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰嚯x高考要求仍有一定的差距。因此在高三教學(xué)中如何有效的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)已經(jīng)成為高中生物學(xué)教師的重要任務(wù)之一?！　?重視課本實(shí)驗(yàn)。挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)容　　近幾年高考實(shí)際上為素質(zhì)教育指明了方向，理綜生物實(shí)驗(yàn)考查突出對(duì)教材內(nèi)容的加工與提升，注重考查考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力。所以倡導(dǎo)生物教師要高度重視《考試說(shuō)明》“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，挖掘教材實(shí)驗(yàn)素材，加強(qiáng)課本基本實(shí)驗(yàn)的變式教學(xué)，使學(xué)生真正理解課本中實(shí)驗(yàn)的原理和方法。　　1.1挖掘教材中隱藏的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)

3、學(xué)生科學(xué)思維能力　　生物學(xué)教材中的不少內(nèi)容是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)介紹生物學(xué)知識(shí)的，如細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型的探究、酶的發(fā)現(xiàn)、光合作用的研究、DNA半保留復(fù)制的證據(jù)等等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以通過(guò)對(duì)教材的處理，進(jìn)行深度挖掘，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力和實(shí)驗(yàn)思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。　　例如，在DNA半保留復(fù)制的證據(jù)教學(xué)過(guò)程中，不是立即呈現(xiàn)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而是由學(xué)生討論DAN復(fù)制有幾種可能，學(xué)生討論出兩種DNA復(fù)制的方式，半保留復(fù)制和全保留復(fù)制。再由學(xué)生討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究DAN的復(fù)制方式。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中我沒有給學(xué)生直接呈現(xiàn)科學(xué)家們的思維過(guò)程和實(shí)驗(yàn)方法，而是給學(xué)生留出充分的思考想象時(shí)間，讓他們

4、的思維隨前人一起參于到探索過(guò)程中，從而使他們更深切地體會(huì)到科學(xué)家們富有創(chuàng)意的思維過(guò)程和巧妙的工作方法，并從中感悟探索的艱辛和樂趣。在探索過(guò)程中同時(shí)要幫助學(xué)生從中總結(jié)生物學(xué)研究的一些規(guī)律性的方法?！　?.2驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變式為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣　　美國(guó)當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家布魯納主要成就之一就是反對(duì)視人為知覺、概念的獲得、推理等方面的消極感受體。所以生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)對(duì)課本實(shí)驗(yàn)適當(dāng)加以拓展，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變式為探究性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究性，以便于學(xué)生掌握和發(fā)現(xiàn)科學(xué)的新概念，培養(yǎng)科學(xué)探究能力?！　±?，“觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原”可改成“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”。教師為學(xué)生

5、準(zhǔn)備分析材料（白菜、蔗糖溶液、蒸餾水等），引導(dǎo)學(xué)生大膽提出探究的問(wèn)題，小組討論后確定有價(jià)值的探究問(wèn)題，從而小組共同制定實(shí)驗(yàn)方案?！　≡谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中所用的溶液是0.3g/mL的蔗糖溶液。針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們還可以提出蔗糖溶液的濃度為什么是0.3g/mL呢？能否用其它濃度的蔗糖溶液代替呢？這個(gè)問(wèn)題，萌發(fā)了我們進(jìn)一步探究質(zhì)壁分離和復(fù)原最佳濃度選取的想法。教師還可以提出“能否用其它濃度的蔗糖溶液代替0.3g/mL的蔗糖溶液？”等一系列問(wèn)題?！　陌咐形覀儼l(fā)現(xiàn)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生成為知識(shí)的探索者，而不是消極的接受者，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)有利于開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、觀察、思維能力

6、。　　1.3精選個(gè)案實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)理論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力　　通過(guò)選擇課本中典型的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握一些基本的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，例如關(guān)于變量的控制、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法與步驟、科學(xué)探究的一般步驟等等，幫助學(xué)生形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想，從而提高高考中的實(shí)驗(yàn)解題能力。如在“酶的催化效率”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟的分析，使學(xué)生形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重要作用，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)照原則――設(shè)立對(duì)照組；通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分析，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單因子變量原則――設(shè)立單一變量。從而使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和步驟，以逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力?！?/p>

7、　2掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和原則，以不變應(yīng)萬(wàn)變　　加強(qiáng)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，既要重視分析推導(dǎo)能力，也要重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具有綜合性、靈活性和創(chuàng)造性。它一般要求考生根據(jù)給定的問(wèn)題和條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇使用材料用具，預(yù)測(cè)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生只有在掌握了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和原則的基礎(chǔ)上應(yīng)用，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，立于不敗之地。　　對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，首先，應(yīng)認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)課題，依據(jù)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思維方法，找出其中的實(shí)驗(yàn)變量和反應(yīng)變量，理解題目已知條件所隱含的意義。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)