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1、淺談數(shù)學教學中的情感教育蘇峰蘇峰（河南省信陽市第一實驗小學河南信陽464000）中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：ISSN1004-1621（2012）05-071-02人的認識和動機是在一定情感推動下完成的。學生是否對學習感興趣,是否樂于接受教師傳遞的信息，關(guān)鍵在于這些信息能否滿足學牛的情感需。教師如何去喚起學牛的情感共鳴，能否體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要方面，下面談?wù)勛约旱哪w淺體會一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣學習是一種帶有意識性的活動，學牛的意識強弱往往依賴于情感，有了情感才會滋長學習的興趣，形成學習的動機，育接推動
2、其主動積極地進行學習。教師如何將許多抽象難懂、計算枯燥無味、難以引起學牛的直接興趣的數(shù)學概念傳授給學牛呢？這就需要教師在實際教學中根據(jù)學牛心理特征及教材特點，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)牛動的學習情境，形成愉悅的學習氛圍。1、創(chuàng)設(shè)“問題情境激發(fā)興趣。小學數(shù)學教師必須善于啟發(fā)、善于引導學牛揭示數(shù)學知識中的矛盾，并將課題轉(zhuǎn)化為學牛認識并解決矛盾的內(nèi)在需求。在此基礎(chǔ)上，設(shè)疑、激疑，促進學牛學習興趣的滋養(yǎng)并為新知學習奠定心理基礎(chǔ)。我在教學《圓的面積》的導入部分時設(shè)計了二組抽拉、覆蓋活動式的投影片。先讓學?？吹谝唤M活動片：復習長方形
3、、正方形面積”數(shù)方格“推導法，平行四邊形”割補法“以及三角形面積“拼合法唯導，從而產(chǎn)牛問題情境「求圓的面積該用哪兒一種方法呢？“這時學生情緒高漲，（有得說數(shù)方格，有得說割補法），在此基礎(chǔ)上引導學牛通過繼續(xù)觀察第二組投影片后卻發(fā)現(xiàn)這三種方法都不能準確得出圓面積的大小。通過討論有的學牛提擊把圓切開再拼，這樣做到底能行嗎？以此產(chǎn)生新的問題。這時我讓學生觀看投影將一個圓形切割拼擺成近似平行四邊形或長方形，然后推導出圓的計算公式，驗證了只有用”切拼法”才能得出圓面積的大小的設(shè)想，使學生在揭示矛盾和解決矛盾的過程中對圓面積公式推
4、導的過程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，打開思維的閘門。2、創(chuàng)設(shè)“操作”情境，形成樂趣。思維從動作開始。數(shù)學教學中常有一些抽象的問題，與小學生主要依賴于具體的事物進行形象思維之間存在矛盾，需要創(chuàng)設(shè)“操作“的情境，讓學生多動手、多觀察、多動腦，思維才會隨之展開。學生只有在矛盾獲得了豐富感性認知和經(jīng)驗后，才會逐步理解某概念的意義和算理,達到學會掌握的目的。女口：教學《長方體的初步認識》一課吋，先讓學生看、摸各樣長方體模型和實物，接著引導學生把課前準備好的硬紙剪、糊成一個長方體，然后引導學生對著自己糊好的長方體，進行數(shù)長方體的面和棱，
5、度量長方體的棱長，最后還要求學生運用直尺畫一個長方體。通過學生這一系列的動、看、摸、弄剪、糊、數(shù)、畫操作活動，不僅獲取了大量感知理解，而U學的輕松愉快，同時對所學的幾何知識產(chǎn)生深刻形象的印象，為學生思維的發(fā)展和概念形成奠定基礎(chǔ)。二、參與探究，激發(fā)情感素質(zhì)教育要求學生學會求知，學會學習，蘇霍姆林基說：“如果學生對學習沒有一種歡樂的喜愛，沒有付出緊張的精神努力去發(fā)現(xiàn)真理，并在真理面前感到激動和驚奇，那么就談不上熱愛科學、熱愛知識?！耙箤W生愛學數(shù)學，必須吸引學生參與到學習數(shù)學的過程中來，通過學生動手操作，動腦思考，觀察討
6、論，探究悟出算理，使他們感受到數(shù)學學習內(nèi)在美的魅力，感到自己是知識的主人，體現(xiàn)到獲得成功的快感，從而產(chǎn)生熱愛數(shù)學的情感。例如教學長方形面積的計算式，我先引導學生用擺面積單位學具的方法求也一個長方形紙板的面積，然后提問：“如果求長方形操場或更大的長方形面積用這種方法行么？“接著讓學生動手操作，用12個1平方厘米正方形拼成一個任意的長方形，有幾種方法？拼好后思考:(1)這些長方形的面積是多少平方厘米？2這些長方形的長和寬分別是多少厘米？3你發(fā)現(xiàn)每個圖形的長和寬與面積有什么關(guān)系？操作中學生的思維也隨之展開。他們通過動手、動
7、腦很快可以發(fā)現(xiàn)長方形的長有幾厘米，沿著她的邊長就可以擺幾個1平方厘米的正方形；長方形的寬有幾厘米，在這個長方形里就可以擺幾排這樣的長方形。再通過直接演示和學生共同討論，又發(fā)現(xiàn)每個長方形的面積都等于長和寬所含厘米數(shù)的乘積。于是推導出長方形的面積公式：長×寬。這樣學生通過參與探究，獲得生動深刻的感性認識，數(shù)學興趣情感油然而生。三、真情交流，情感認同素質(zhì)教育既是面向全體學生使其全面發(fā)展的教育，有事承認學生個性差異，注重每個學生個性健康發(fā)展的教育。教師要尊重每個學生的價值，尊重每個學生個性發(fā)展的多樣性，有機的根據(jù)
8、教材內(nèi)容適吋地動情用理導學，讓學生在具體的認知活動中受到感染，通過師生的真情交流，每個學生不僅都會獲得知識,而II獲得發(fā)至內(nèi)心的情感認同。1＞以”師愛,'激發(fā)情感”親其師，信其道“這句名言，告訴我們：人的感情有遷移功能，特別是小學生更為強烈，教師的一舉一動、一顰一笑，都會增進師生的情感交流。因此，教師在教學中要注意情感釋放，教師走進教室就像演員
