淺談初中物理探究式學習

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1、淺談初中物理探究式學習????探究就是對世上任何事情和所有事物的認識。探究式教學指學生在課堂中所進行的探究，即學生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學的思想觀念、領(lǐng)悟科學家研究自然界所用的方法而進行的各種活動，包括觀察、測量、制作、提出假設(shè)、進行實驗、提出模型和交流等在初中教學中把科學領(lǐng)域的探究引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解物理概念和科學探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)相應(yīng)能力的教學方式稱之為探究式教學。在教學中應(yīng)避免以下幾點：一，要符合實際，不搞花架子???新課程強調(diào)科學探究的教學，一是因為科學探究的教學符合人們認識事物的規(guī)律，能激發(fā)起學生學習的興趣

2、；二是因為以往的教學機械式的講解、操練太多了。但是不能不承認在初中每周2～3課時的情況下，要完成課程標準里所規(guī)定的內(nèi)容，如果完全用七個要素都要體現(xiàn)的科學探究的教學，那是根本不可能的，其實也是不必要的。因為有些內(nèi)容在初中根本就不適合做實驗，例如光速的問題，初中就不能做實驗，也不必做實驗，讓學生知道光在傳播中有一定的速度，其值為多少即可。例如，有一位教師在上《光的傳播》這節(jié)課時，首先指出，像燈能發(fā)光的這一類物體我們?nèi)∶麨楣庠?，還有哪些物體是光源？學生回答：太陽、恒星、點燃的蠟燭、發(fā)光的水母、發(fā)光的螟火蟲等。教師接著說：請學生們討論，我們舉的這

3、些例子、這些光源能分成幾類。在學生不知道分類標準、或者是分類方法，要學生討論分類是不切合實際的。還是這節(jié)課，在講光的傳播時，提出光是沿什么路徑傳播的，要學生猜一下。這個問題在小學科學課中已經(jīng)學過，所以這樣的教學是不切合實際的。其實這節(jié)課重點要突出的要素是設(shè)計顯現(xiàn)光的傳播路徑的實驗方法。二、要注意因材施教、循循漸進???在科學探究的教學設(shè)計與實施過程中，要注意因材施教、循循漸進的原則。這里所說的“材”應(yīng)該指以下三個方面：（1）學生已經(jīng)掌握或知道的知識內(nèi)容；（2）學生的接受理解能力，或者說認知能力；（2）將要實施的教學內(nèi)容。在科學探究的教學設(shè)

4、計與實施過程中，要根據(jù)學生已經(jīng)掌握或知道的知識內(nèi)容和將要實施的教學內(nèi)容，抓住知識序；根據(jù)學生的接受理解能力和學生認知時的心理特點，抓住學生的認知序；然后根據(jù)這兩個序整合成一個教學序。只有這樣的教學設(shè)計與實施才是最有效的。例如，有一位教師在講授《光的折射》時，在講臺上演示了光的折射現(xiàn)象后，然后提出問題要學生猜想折射光線的傳播方向，這種教學順序的設(shè)計就不恰當。三、可以實施不同的科學探究方法學習中可以通過多種形式體驗科學探究過程。對于某些內(nèi)容，教師可以按歷史的發(fā)展展開教學，使學生從前輩大師的工作中體會科學探究。新課程強調(diào)科學探究的教學，指的是與

5、直接將知識“填給”學生的做法相對的自主探究的思想、探究的精神。從這個意義上講我們教學中常用的“講授式”“討論式”“指導式”等教學方法，都可以設(shè)計成科學探究式的教學。不同的教學內(nèi)容可以實施不同的探究方法，即使是同一內(nèi)容也可以設(shè)計不同的探究方法。關(guān)鍵是在教學過程中，要促進學生的思維，要指導學生積極主動的參與學習，經(jīng)歷探究過程，體驗科學探究的方法。四、要注意科學探究教學與啟發(fā)式教學的區(qū)別科學探究的教學與啟發(fā)式教學的區(qū)別主要表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）啟發(fā)式教學主要是思維活動；科學探究教學不僅強調(diào)學生的思維活動，而且還強調(diào)學生的經(jīng)歷和體驗，強調(diào)學生

6、主動參與學習，強調(diào)學生創(chuàng)新思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。（2）啟發(fā)式教學的師生交流是單向的、目的是得出明確的結(jié)論；科學探究教學的師生的交流是雙向的，而且還提倡生生交流，學生的猜想與實驗設(shè)計是發(fā)散的。（3）啟發(fā)式教學方法比較單一；科學探究教學方法多種多樣。但是，兩種教學方法都重視強調(diào)學生的思維活動，因此，可以認為科學探究活動是在啟發(fā)式教學活動基礎(chǔ)上的飛躍發(fā)展。初中物理探究式教學的設(shè)計與實施清中張春雪探究式教學就是在教學中引導學生進行科學探究。這種教學模式有利于新課程三維目標的實現(xiàn)。探究式教學不僅培養(yǎng)了學生的科學探究能力，而且培養(yǎng)了學生實事求是的

7、科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，以及通過科學探究活動來培養(yǎng)學生的參與意識、關(guān)心社會與關(guān)心生活的意識。探究性學習實質(zhì)上是使學生通過類似于科學家的探究過程理解科學概念和規(guī)律的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學探究能力的一種特殊的教學方法。探究式學習強調(diào)學生在探究活動中的經(jīng)歷、體驗和感悟。實施探究式教學，有助于發(fā)展學生對科學技術(shù)的興趣和愛好，有助于擴大學生的知識面，有助于促進學生的自主性發(fā)展，從而達到素質(zhì)教育的目標，為學生的終身學習打好基礎(chǔ)。一、探究性學習的一般過程和步驟在《物理課程標準》中針對初中生的年齡認知水平特點，明確提出了科學探究七個要素并對每一個要素的基

8、本要求都作了說明，這七個要素是：1、提出問題；2、猜想與假設(shè)；3、制定計劃與設(shè)計實驗；4、進行實驗與收集證據(jù)；5、分析與論證；6、評估；7、交流與合作。以上依次排列的七個要素是科學探究的一般過