淺談初中物理“探究式”教學.doc

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1、淺談初中物理的“探究式”教學——巴馬縣燕洞中學廖克劍【摘要】“探究式”教學是物理課程改革的一個根本目標，而要有效地落實這一目標的關鍵，是積極主動地開展科學探究活動。探究式教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式，它不僅培養(yǎng)了學生的科學探究能力，而且培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，以及通過科學探究活動來培養(yǎng)學生的參與意識、關心社會與關心生活的意識，是符合教學改革的精神和實際，能使班級教學煥發(fā)出生機勃勃的活力。在物理課程中指導學生進行科學探究，通過自主的探究活動，學習物理概念和物理規(guī)律，在探究和獲取知識的同時，培養(yǎng)學生的科學探究能力、科學態(tài)度和科學精神，

2、達到對學生情感、態(tài)度、價值觀的最終培養(yǎng)。關鍵詞：課程改革物理教學探究式教學學習興趣探究能力初中物理新教材已經(jīng)使用幾年了，人教版新教材與老教材相比較最大的變化就是增加了大量探究性的內(nèi)容，幾乎每一個概念、規(guī)律、公式的得出都是通過實驗探究來完成的。實際上探究式教學并非我國的首創(chuàng)，自20世紀70年代以來，世界不少國家充分重視科學教育，而在科學教育中，運用最多的還是探究教學。探究教學，簡單說，就是指學生以類似或模擬科學研究的方式所進行的學習。長期以來，學校各科教學主要采用講授的方式：學習內(nèi)容由教材或教師以定論的方式呈現(xiàn)，學習時教師作系統(tǒng)地有計劃地講解和指導。結(jié)果不僅不易引起學

3、生的積極探究和發(fā)現(xiàn)，反而易導致學生的被動接受或機械背誦，因而被稱為接受學習。相反，探究學習時，教師不直接告訴學生與教學目標有關的知識和認知策略，而是創(chuàng)造一個特定的學習環(huán)境，讓學生從問題情境中提出問題，建立假設，并在收集各種證據(jù)的基礎上證實或證明假設，最后得出自己的結(jié)論，即經(jīng)過探索后去親自發(fā)現(xiàn)和領悟它們。簡言之，如果說接受學習向?qū)W生強調(diào)知識的穩(wěn)定性，那么探究學習則突出了知識的可變性。探究活動主要包括以下步驟：創(chuàng)設情境提出問題、對問題的假設猜想、設計實驗、完成實驗，對數(shù)據(jù)或?qū)嶒灛F(xiàn)象進行分析、得出結(jié)論。下面就我在教學中的一些心得作個小結(jié)。???一、關于探究式教學的含義14　

4、　探究就是對世上任何事情和所有事物的認識。探究存在于我們生活實際的各個方面，有人稱這樣的探究為普通探究，它既無研究范圍的限制，也無研究方法的限定。普通探究包括許多分支，其中之一便是科學探究?？茖W探究是在一定的信念和假設指導下進行的。它可以是指學科領域里的探究，即科學家提出關于自然界的問題，尋求答案，深化理解的過程；也可以是指學生在課堂中所進行的探究，即學生用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家研究自然界所用的方法而進行的各種活動，包括觀察、測量、制作、提出假設、進行實驗、提出模型和交流等。“探究學習”的倡導者是美國芝加哥大學施瓦布教授。他強調(diào)學生學習方法與過程，

5、認為探究式方法和過程適合在理科教學中培養(yǎng)學生的“創(chuàng)造力”，并進一步指出，教師的新技術和習慣，不是命令學生學習，而是教授學習的方法，培養(yǎng)自我汲取知識的能力。在初中教學中把科學領域的探究引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解物理概念和科學探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)相應能力的教學方式稱之為探究式教學。探究式教學不是某一種具體的教學方法，而是一種范圍較廣的教學方式。它可以有許多種類型。例如我們用理論探究的方式學習知識是探究；學生自選課題，設計實驗，解決問題也是探究。探究教學還包含了許多種教學方法，如，談話法、討論法、實驗法等等。因此，探究教學可以選擇不同的層次和水平切入，可以是

6、簡單的概念獲得，也可以是由學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；可以從一個現(xiàn)象、一組數(shù)據(jù)、一些資料引發(fā)學生思考、討論，也可以提出一個問題讓學生去探究；可以從具體的情境入手，讓學生概括出相關知識，也可以提出抽象的問題，讓學生推理分析?！　疤骄渴浇虒W”的課堂具有明確的研究目標和研究目的，它是為了達到某種結(jié)果或某種目的而精心設計的，教師可以根據(jù)活動的難易程度以及學生知識和能力水平，進行程度不同的指導。例如，問題的來源，可以是學生自己提出的，也可以是教師通過特殊的問題情境引導學生提出的，甚至可以是教師或教材提出的。又如，數(shù)據(jù)的收集，可以讓學生通過實驗、觀察、調(diào)查，親自收集數(shù)據(jù)，也可以給

7、出實驗數(shù)據(jù)讓學生分析并做出解釋，甚至將數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)的分析方法都告訴學生。在物理學的教學中，不但要學到知識，更要得到能力的提高。故此教師不應是傳統(tǒng)授業(yè)、解惑，而應該有目的、有計劃地培養(yǎng)其學習方法，培養(yǎng)自我汲取知識的內(nèi)部能力。這種方法與能力的獲得，其主要渠道就是在“探究學習”為模式的探究式教學的主要環(huán)節(jié)之中。二、對探究教學的認識探究式教學法實質(zhì)上是將科學研究領域的探究方法引入學生的學習過程中，把學生置于動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，通過類似科學家的探究過程理解科學探究的本質(zhì)，是培養(yǎng)科學探究能力的一種特殊的教學方法。這種教學法要求在教師的啟發(fā)誘導下，