淺談初中物理探究式教學(xué)

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1、淺談初中物理探究式教學(xué)　　摘要：如何“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究，發(fā)展學(xué)生的能力”是初中物理課程改革的關(guān)鍵.科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑.　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué)探究式興趣合作　　物理課程的改革提出了新的要求：提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、強(qiáng)調(diào)“科學(xué)探究過程”的課程理念，教學(xué)既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程，發(fā)展學(xué)生的能力.而這種能力的獲得，其主要渠道就是探究式教學(xué).探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下類似于科學(xué)研究的方式去主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，形成觀點(diǎn)的教學(xué)活動.它不僅使學(xué)生體驗(yàn)到探究的

2、樂趣，還可以讓學(xué)生形成正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，推進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)程.　　下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會.　　一、激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動機(jī)　　愛恩斯坦說：“興趣是最好的老師.”因此，在教學(xué)中，教師要充分利用各種素材和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中輕松學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知探究欲望，以求獲得理想的學(xué)習(xí)效果.　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣　　情境引入是探究式教學(xué)的起點(diǎn).教師首先要創(chuàng)設(shè)情境，制造“懸念”5，放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，讓有趣的自然現(xiàn)象深深吸引學(xué)生，激活學(xué)生思維，從而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望.　　例如，在講“大氣壓”時(shí)，上課伊始

3、，我便對學(xué)生說：“現(xiàn)在咱們來做個(gè)游戲.”我在一個(gè)盛滿水的玻璃杯上蓋一塊硬紙片.然后說：“同學(xué)們，如果我將玻璃杯倒過來，你們猜會有什么事情發(fā)生？”學(xué)生不斷地說：“硬紙片會掉下來.”但游戲結(jié)果：無論怎樣轉(zhuǎn)動玻璃杯的方向，硬紙片都不會掉下來.頓時(shí)學(xué)生驚訝地叫道：“這究竟是怎么回事呢？”這樣就激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望.　　2.巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣　　提出問題是探究式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn).教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致觀察、分析、比較等方法，提出引人深思的問題，從而吸引學(xué)生高度集中的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使不同層次的學(xué)生都全身心投入到探究知識，獲取知識中去，從中去發(fā)展他們的能力.　　

4、例如，在探究“壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)”前，可以這樣引發(fā)學(xué)生：“為什么同學(xué)們在日常生活中切豬肉都不用刀背切而用刀口切呢？”這一問學(xué)生都會忍不住笑著說：“用刀背切肉切不進(jìn)去呀！”然后，老師再進(jìn)一步問：“為什么用刀背切不進(jìn)去呢？”針對這樣的問題，可以一個(gè)接一個(gè)地讓學(xué)生大膽猜想.因此，課堂氣氛馬上活躍起來，學(xué)生的探究興趣也就很快被調(diào)動起來了.又如，在探究什么情況下磁可以生電前，可以這樣設(shè)問：“既然奧斯特實(shí)驗(yàn)說明電能夠生磁，那么反過來磁能生電嗎？”接著又問：“是否有了磁就能產(chǎn)生電呢？磁生電的條件又是什么呢？”這樣層層深入，推波助瀾，學(xué)生的注意力很快就集中起來，一旦所提問題得到圓滿答復(fù)

5、，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就被激發(fā)起來了.5　　二、動手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究過程　　物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行探究活動的重要手段，是一個(gè)創(chuàng)造性的過程.教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使每個(gè)學(xué)生都獲得初級的、創(chuàng)新的體驗(yàn)和感知.初步掌握科學(xué)探究方法，從而培養(yǎng)科學(xué)探究能力.　　例如，探究“電磁鐵磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)是電磁學(xué)中的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，為讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)化新知識對學(xué)生感覺的刺激.我把此實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生觀察身邊的電磁鐵等器材，通過細(xì)心觀察，他們各抒己見提出見解，他們感覺電磁鐵磁性的強(qiáng)弱可能跟電流的大小和線圈的匝數(shù)有關(guān).緊接著我進(jìn)一步啟

6、發(fā)引導(dǎo)，他們很快考慮到了用控制變量法來探究，并親自設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖，再通過他們自己連接電路，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極性很快被調(diào)動起來.腦、手、眼等器官同時(shí)動起來，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，這樣學(xué)生既體驗(yàn)了探究過程，又充分體會到探究知識的樂趣.　　三、合作交流，發(fā)展探究能力　　在探究過程中，個(gè)別學(xué)生得到的數(shù)據(jù)或結(jié)論往往是片面的，不完善的.因此，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間開展討論和交流活動，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽他人的探究過程、方法和經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，從中提高認(rèn)識，克服獨(dú)立探究過程中的片面性和局限性，不斷地調(diào)動其思維的積極性，從而

7、獲得更全面的知識.5　　例如，在歐姆定律教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)，在掌握了電流強(qiáng)度、電壓、電阻三個(gè)物理概念的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法，改變電流大小，分別研究電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系.在從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出歐姆定律前，學(xué)生對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比.”另一個(gè)學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體電流跟導(dǎo)體的電阻成反比.”另一個(gè)同學(xué)又反駁：“不對，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體電流跟導(dǎo)體電阻不成反比.”針對學(xué)生的不同問題，我適時(shí)引導(dǎo)，要求他們說說各自理由.這樣學(xué)生在