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1、高校大學(xué)生信息素養(yǎng)狀況調(diào)查和研究摘要：文章以對(duì)蘭州大學(xué)本科學(xué)生的信息素養(yǎng)調(diào)研統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為研究分析對(duì)象，通過(guò)分析大學(xué)生在信息需求、信息源選取和信息查找、信息獲取能力及技巧、信息評(píng)價(jià)和處理、信息安全意識(shí)和信息倫理、信息素養(yǎng)認(rèn)知和信息教育狀況六個(gè)方面的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)蘭州大學(xué)在本科生信息素養(yǎng)教育方面存在的問(wèn)題與不足，提出了一些建議和解決方法。關(guān)鍵詞：蘭州大學(xué)信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析中圖分類號(hào)：G254.97文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6938(2013)06-0119-04自20世紀(jì)70年代起，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化、
2、知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化程度不斷加深，信息社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，信息素養(yǎng)是其中之一。'‘本科生要在這個(gè)信息環(huán)境下生存發(fā)展，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，就必須把信息素養(yǎng)作為個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)。作為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者與接班人，大學(xué)生只有具備良好的信息素養(yǎng)才能夠適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為每個(gè)大學(xué)生必備的基本生存和學(xué)習(xí)技能?！盵1]信息素養(yǎng)的培育逐漸成為國(guó)內(nèi)外教育界研究以及探討的重要課題。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，提高他們的信息素養(yǎng)水平，以應(yīng)對(duì)當(dāng)今日益復(fù)雜的信息環(huán)境和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，是高
3、校圖書(shū)館一項(xiàng)重要工作。筆者在研究中對(duì)蘭州大學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)情況進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)對(duì)蘭州大學(xué)本科生進(jìn)行實(shí)證研究，不僅可以了解本校學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，而且可以為圖書(shū)館如何加強(qiáng)本科生信息素養(yǎng)教育這一問(wèn)題提供數(shù)據(jù)以及相關(guān)對(duì)策分析。1信息素養(yǎng)概述及研究進(jìn)展1.1信息素養(yǎng)的興起與發(fā)展美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)下屬的信息素養(yǎng)主席委員會(huì)在1989年發(fā)表的信息素養(yǎng)進(jìn)展年度報(bào)告中指出：具有信息素養(yǎng)的人，能夠充分地認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并能有效地檢索、評(píng)價(jià)和利用所需要的信息。1995年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)和教育傳播與技術(shù)委員會(huì)(AmericanLibraryAsso
4、ciationandtheAssociationforEducationalcommunicationsandTechnology)制定的關(guān)于學(xué)生信息素養(yǎng)的九大標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋信息技能、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任三方面的內(nèi)容。2001年美國(guó)大學(xué)及研究型圖書(shū)館協(xié)會(huì)(AssociationofCollegeResearchLibrariesACRL)在德克薩斯州召開(kāi)了全美圖書(shū)館協(xié)會(huì)會(huì)議,審議通過(guò)了'‘美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)"(InformationLiteracyCompetenceStandardsforHigherEducation)
5、,包括5大標(biāo)準(zhǔn)和22項(xiàng)性能指標(biāo)。美國(guó)喬治?華盛頓大學(xué)的MikeEisenberg博士和BobBerkowitz博士共同創(chuàng)立了一個(gè)旨在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，基于批判性思維的信息問(wèn)題解決方案，提出了信息問(wèn)題六個(gè)主要技能領(lǐng)域，即任務(wù)定義(taskdefinition)、信息檢索策略(informationSeekingstrategies)、定位和獲取(locationandaccess)、信息利用(useofinformation)綜合(synthesis)>評(píng)價(jià)(evaluation),該系統(tǒng)方案又稱為Big6技能。2004年澳
6、大利亞和新西蘭借鑒美國(guó)的研究成果，結(jié)合自身情況，全面修訂了2001年《信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，推出了《澳大利亞和新西蘭信息素養(yǎng)框架一一原則、標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐》(第二版)其中包括6大標(biāo)準(zhǔn)、19項(xiàng)指標(biāo)和87項(xiàng)具體觀測(cè)點(diǎn)，成為澳大利亞和新西蘭各類學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的重要參考。在日本，信息技術(shù)教育也受到高度重視，他們將學(xué)生有效利用信息的能力理解為信息素養(yǎng)的核心，于2002年6月由日本文部科學(xué)省編寫了《信息教育的實(shí)踐與學(xué)校信息化》新的信息教育手冊(cè)，其第一版的信息教育手冊(cè)于1990年7月出版［2］。1.2國(guó)外信息素養(yǎng)教育研究的主題分布筆者以"univ
7、ersitystudentw和uinformationliteracy”為主題關(guān)鍵詞，在ISI數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，得到234個(gè)檢索結(jié)果。研究的內(nèi)容與主題主要有：一是從技術(shù)層面進(jìn)行分析。如Johnston,Nicole討論了在線學(xué)習(xí)模式是否是提高信息素養(yǎng)的一個(gè)有效方式；DeVoe,KristinaM研究了數(shù)字時(shí)代高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育項(xiàng)目；Bell,JudyCarol研究了以圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的高校學(xué)生信息素養(yǎng)課程；Heinze,Nina、Schnurr,Jan-Mathis探討了如何在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)展高校學(xué)生信息素養(yǎng)。二是根據(jù)
8、不同國(guó)家、不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同專業(yè)有針對(duì)性的進(jìn)行信息素養(yǎng)培訓(xùn)。如Conway,Kate比較了研究生與本科生信息素養(yǎng)情況；Nyamboga,CM探討了印度高校圖書(shū)館的信息技術(shù)和信息素養(yǎng)；Carr,Sandra、Iredell,Helena、Newton-Smith,Carol.Clark,Cather
